③然后再比较林外两个数，得出第二与最小的数.
三.课堂练习
自主练习1
先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法.
四、小结
大数的比较方法.
首先看位数，位数多的数比位数少的数大；若位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪位上的数大，这个数就大.五、作业.
五、作业
课文练习二的第2、3题.
六、板书设计、
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
400000
4000000
6500000和5600000
青岛版三年级数学下册全册教案
第四课时
教学内容：
信息窗4
课型：
新授
教学目标：
1、使学生知道近似数的含义，并会根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
2、在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3、通过选择社会、自然和科学知识中的相关数据信息，拓展学生的知识面，激发学生学习数学的情感，体现数学的文化价值。
教学重难点：
根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
教学措施：
让学生结合日程生活经验和已有的知识，体会近似数的含义。引导学生阅读底注，理解用“四舍五入”的方法取近似数的基本思路，从而掌握求近似数的方法。
教学方法：
小组合作法、自主探究法
教学准备：
信息窗挂图
教学过程：
一、导入
1、谈话：知道我们班共有多少人？你估计一我们教室的占地面积是多少平方米？根据学生的回答进行相应板书。
2、指出：在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书： 近似数）
3、读一读：你能找出信息窗中的近似数吗？
4、想一想：在这些为什么要用近似数来表示？（不能用精确数表示或没有必要用精确数来表示）
二、新授：探索求一个数的近似数的方法
1、教学求一个数的近似数的方法
（1）谈话：同学们能正确地判断近似数，那如何求一个数的近似数呢？
（2）出示信息窗找出近似数
（3）估计：这几个数各接近多少万？尝试把它写出来。
（4）交流：说说你是怎样想的？
（5）阅读：组织学生阅读“四舍五入”法的相关资料。
（6）交流：什么是尾数？四舍五入是什么意思？如果省略万后面的尾数是对哪一位进行四舍五入呢？省略亿后面的尾数呢？十万位呢？
2、教学用“万”或“亿”作单位的数
（1）谈话：其实近似数了写成“1”单位的数，也可以写成“万”或“亿”作单位的数。
（2）尝试：请能用“万”作单位写出男女性人数的近似数吗？你更喜欢用哪种方法来表示近似数。
（3）完成试一试：只出示两个数和要求。
（4）比较：我们用两种不同方式来表示一个数的近似数，它们有什么相同地方与不同地方？（相同：都用“四舍五入”的方法来求近似数。不同：前者省略的尾数用0来占位，而后者省略的尾数用“万”或“亿”来作单位）
三、巩固练习
1、先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数
(1)实验小学共有学生1439人。
(2)到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。
(3)沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。
学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断。
2、□中可以填哪些数字？
9□875≈10万 39□0000000≈39亿
注意后面一个问题，可能会有学生说“0~4”要引导学生发现：0是不合适的。
四、全课总结
今天这堂课你有什么收获？、把一个数省略“万”或用“亿”后面的尾数特别要注意：
1、遵循四舍五入原则
2、省略万后面的数主要看千位上的数
3、省略亿后面的数主要看千万位上的数
五、作业
1、用“万”作单位写出下面各数的近似数
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