二、进行新课
(一)揭示商不变的性质,出示信息窗5,引导学生先填表,再观察并提问题。
学生发现这五组题的商都是6。然后,引导学生有次序地观察,并回答问题。
(1)第2组同第1组比较,被除数和除数各有什么变化?商有什么变化?(生:第2组的被除数和除数都扩大2倍,商没有变。)“都”扩大2倍,也可以说“同时”扩大2倍。(板书:同时)第3组同第1组比较,被除数和除数有什么变化?商怎样?(生:第3组的被除数和除数同时扩大4倍,商不变。)第4、5组分别同第1组比较,被除数和除数各有什么变化?商怎样?
(2)通过刚才的比较,你发现什么规律?(生:我发现被除数和除数同时扩大,商不变。)说得好!要扩大相同的倍数,商才不变。(板书:相同倍数)
(3)请同学们以第5组为标准,拿第4、3、2、1组分别同第5组比较,看被除数和除外各有什么变化?商有什么变化?
(4)通过刚才的比较,你又发现什么规律?(生:我发现被除数和除数同时缩小,商不变。)
2.归纳小结。
(1)师生共同比较两种变化规律的相同点和不同点。
(2)把两种情况总结概括成一句话“在除法里,被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。”这就是我们今天要学习的“商不变的性质”。
(3)提问:如果被除数和除数不是同时扩大,或者扩大的倍数不相同,那么这个性质还存在吗?(用上面的例子,说明被除数、除数扩大的倍数不相同,商就发生变化。)
(二)引导学生说出为什么同时乘或除以的数不能为0
(三)应用商不变的性质
(1)从上到下,先算出每组题中第一题的商,然后很快地写出下面两题的商。
72÷9= 36÷3= 80÷4=
720÷90= 360÷30= 800÷40=
7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=
三、巩固练习
1.“猴王分桃”的故事中,猴王是运用什么规律教育帮助贪吃的小猴子肥肥的?
2.计算下面各题的商。
28÷14=( )
(28×3)÷(14×3)=( )
280÷140=( )
(28÷7)÷(14÷7)=( )
56÷28=( )
算完后,请算得快的同学说一说,为什么算得这么快?商为什么都是2?
3.根据“300÷60=5”,分别在○里填上运算符号,在□里填上适当的数。
(1)(300÷5)÷(60○□)=5
(2)(300○□)÷(60×2)=5
填写后,指导学生用数学语言表达这两题的题意。即,(1)被除数缩小5倍,要使商不变,除数应当( );(2)除数扩大2倍,要使商不变,被除数应当( )。
4.在( )里填商。
(1)24÷4=6( )
(2)24×2÷4=( )
(3)24÷(4×2)=( )
(4)(24×2)÷(4×3)=( )
(5)(24÷6)÷(4÷2)=( )
讨论:(2)式和(1)式比:被除数扩大2倍,除数不变,商也扩大2倍;(3)式与(1)式比:被除数不变,除数扩大2倍,商缩小2倍。可见,要使商不变,第一个条件是:被除数和除数必须“同时”扩大或缩小。
继续把(4)式与(1)式比,(5)式与(1)式比,得出商不变的第二个条件是:被除数和除数扩大或缩小的倍数必须“相同”。
四、课堂作业
教科书102第1—3题。
五、 课堂小结:今天我们学习了商不变的规律,同学们可以在课后再举一些例子验证一下。
六、 板书: 商不变的规律
工作总量 12 24 48 96 192
时间 2 4 8 16 32
工作效率
被除数和除数同时乘或除以相同的数(0出外),商不变。
教学反思:教学时,我突出体现了在教师的引导下,通过观察、思考、验证,自主发现规律的教学过程。在这个过程中,教师重视启发学生在大量举证验证的基础上,总结规律,渗透了归纳的方法,有利于学生的 思维能力。 www.xuexue6.com
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