<同样摆出后两个立体，观察立体>
b、刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，你们发现没有，从正面看这三个立体，形状相同吗？<电脑展示三个立体>（从正面看，三个立体的都是由3个横摆的小正方形拼成）
从侧面和上面看呢？（侧面看，三个立体的形状也是相同的，从上面看是不相同的）
谁能来描述一下你从侧面看到的形状？（两个小正方形横摆）
这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。<电脑展示>
<比较立体俯视图的异同>
c、通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，<观察大屏幕上三个立体的三视图>得到的图形可能是相同的，可能是不同的。
d、假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论，大屏幕展示）
三、 巩固
1． 把四个同样大小的正方体搭成右边的样子。下面的图形分别是哪一面看到的？你能连一连吗？
a、 教师用模型摆放出立体，学生跟着老师的叙述摆放。
b、 请同学们从立体的正面、侧面、上面观察立体，并且同桌相互说说所看见的形状。
c、 交流。大屏幕展示，连线
d、 如果搭成右边的样子，从正面看，和刚才看到的样子相同吗？从侧面和上面看呢？（讨论，连线）
四.练习
完成教科书2－3页上的2－4题。
五、全堂总结
通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。
六、作业
配套练习册
板书：
从正面看
从左侧面
从右侧面
从上面看
青岛版三年级数学下册全册教案
第七单元 农田里的数学单元备课
——-除数是两位数的除法
第一课时
教学内容：信息窗1 耕地
课型：
新授
教学目标
1．使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算．
2．通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力．
3．利用多种形式激发学生的学习兴趣．
教学重点
掌握用整十数除的口算方法．
教学难点
理解用整十数除的口算算理．
教学方法：引导法、小组交流讨论法、自主探究法
教具：口算卡片
教学过程
一．引入．
出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．
师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．
如被除数添一个0得几？ 60÷2＝30
如除数也添一个0得几？60÷20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）
师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）
二．新授
出示信息窗1，提问：你能提出哪些数学问题？1、手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？2、耕牛平均每小时耕地面积是人力的多少倍？3、四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？4、四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？（一）根据学生列式 口算：（！）60÷10＝6
（2） 96÷6合作探索：该怎样口算？汇报交流。
方法一：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
方法二：16×6＝96 96÷6＝16
（3）960÷6，你会计算吗？生：我们会口算96÷6＝16，口算960÷6，只要在得数16后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速．
（4）540÷60，又该怎样算呢？ 学生回答：求540里面包含着几个60？540÷60＝9想：9个60是540，540除以60得9．
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