第三课时 有余数除法的练习
教学内容
课本第5—6页，练习一第1～8题。
教学目的
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。
教学过程
一、揭示课题
1．口算：
7×7 9×6 2l÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4 × 7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
3．今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题)
二、明确概念
摆一摆，每位学生准备l0根小棒。
(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份?
提问：怎样列式，(板书：l0÷5=2 (竖式))
通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么?
(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?
请学生分小棒后，列式并笔算。(板书)
提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27
(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么?
2、完成练习一第1题。
(1)出示后，学生弄清图意。
(2)学生独立完成。
(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么。
三、计算练习
1．完成练习一第2题。
(1)学生独立完成，指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想到商的。
2．完成练习一第3题。
(1)请学生找出错处，并改正过来。
(2)反馈时说说错误的原因。
(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么?
3．完成练习一第4题。
(1)请学生口答商是几。
(2)分组计算检验。
4．完成练习一第6题。
(1)学生分组计算，并指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?
四、全课总结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
五、课堂作业
练习一第5题。
板书：
有余数除法的练习
l0÷5=2
第四课时 有余数除法的练习
教学内容
课本6——7页
教学目的
1．使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数出除法的计算。
2．能运用相关知识，解决有关的实际问题。
教学过程
一、基础练习
1．口算。
2× 3 7×7 9×6 2l÷3
24÷8 12÷2 35÷7 4 ×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．口答．
15里面最多有( )个4
53里面最多有( )个7
44里面最多有( )个8
33里面最多有( )个6
3.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?
4．揭示课题。
今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。
看谁能算得又快又好。
二、计算练习
1．分组练习，指名扳演。
(1)63÷9＝ 67÷9=
(2)40÷8= 47÷8=
①学生独立完成，并指名扳演。
②反馈时，指名说说计算过程。
③提问；根据计算结果，以上两组题可以分成几类?
（没有余数的除法，一类是有余数的除法。)
（为什么每组题中的第(1)题没有余数
2、完成练习一地第7题。
(1)明确要求，先口答出商及理由。
3.完成练习一第8题。
(1)帮助学生弄清题目要求
(2)学生独立完成。
(3)说说自己的分类方法。(方法多样，不拘一格)
小结出：余数一定要比除数小。
4．完成练习一第9题。
(1)出示题目，思考：除数最小应是几。
(2)指名回答，并说明理由。
提问；如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢?
(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?
三、解决实际问题练习
1．完成练习一第10题。
(1)出示第(1)题。
学生弄清图意，完整口述题意。
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