教学过程
一、揭示课题，出示课题
二、比较数的大小的复习
1．完成复习第8题。
(1)学生们先找规律，再填写。
(2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。
(3)学生们从头到尾把每列数都读一读。
2．比一比下面各数的大小，在( )里填上>、<或。
924( )810 l000（ ）56( )875
(1)学生们练习。
(2)指名说说比较大小的方法、思路。
3．完成复习第9题。
(1)请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示854。提问：
你能拼出比它小的数吗?(548、458、584、485)
请学生们分别用“大于、小于”来说说这些数的关系。
(2)请学生们拿出其他的数字卡片。(0—9)
同桌照样子，进行练习。
三、估计的复习
1．完成复习第10题。
(1)出示这一组数，请学生们读一读。
(2)提问：这组数中最大的多少，最小的又是多少?你能按从大到小的顺序排列出来吗?
(3)练习：圈出接近400的数。 ’
说说自己为什么要圈出这几个数。
小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多，比较接近。
2．完成复习第11题
(1)出示赛跑图。
说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以把他们看做是一个数字。
(2)请学生把这些数按要求排列起来。
3．完成复习第12题。
生说—说为什么“不够买”，进—步理解“贵得多”的含义，完成复习第13题。
(1)引导学生全面了解各种信息。
(2)学生们进行推理。
(3)组织交流，说说为什么这样推理。
第(2)问的回答，可以说丁丁家的书比明明家的书多一些，也可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。
回答的方式可以灵活些，注意指导。
5．完成复习第14题。
(1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生们进行练习。
(2)注意分层次，对学生进行评价。
四、全课总结 (略)
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第三单元
第一课时
认识分米和毫米
[教学内容]
课本第27—29页，例题、“想想做做”第l～6题．
[教学目的]
通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
[教具准备]
学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。
教学过程
—、复习旧知，揭示课题。
1、口答。
在测量比较短的物品，通常用( )作单位．
在测量比较长的物品，通常用( )作单位。
2．动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导．
3、揭示课题。
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题)
二、认识分米
1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?
请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。
让学生们用手比划一下10厘米的长度。
2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)
因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。
提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)
请学生比划一下1分米大概的长度。
3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。
提问：1分米大约有多长?(比划表示。)
4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?
5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？
请学生按从大到小的顺序排一排。
6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。)
l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米)
学生齐渎。
三、认识毫米
1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)
介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)
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