指出：从上面这组题可以看出：根据两个条件可以求一个问题；要答一个问题，可以根据两个有联系的条件求出。
2．练习：图书室有民间故事书185本，借出88本，还剩多少本?
(1)学生们独立完成。
(2)提问；怎样求出剩下的台数?
二、新授例题。
1．出示例题插图，指名请学生们完整地口述题意。
提问，根据已给信息，我们已知什么，要求什么?(相应的出示线段图。)
2．请学生们用自己的思路去解答，指名请不同思路的同学进行板演。
3．具体分析。
(1)指名说一说自己的解题思路，只要合理都应予以肯定。
(2)分析第一种解法。
提问；根据“有民间故事185本和上午借出36本”这两个条件，可以求什么?是线段图上的哪一段？
追问：求出了上午借出3s本后，再怎样求还剩多少本?
请学生们看算式回答：第一步求的什么，第二步呢?算式中各个数分别表示什么意思?“97本”就是图中的哪一段?
指名完整地说说这种解题思路。
(3)分析第二种解法。
提问：若从问题来看，要求“还剩多少本”必须要知道什么条件?原来的本数知道吗?上午和下午一共借出去的本数知道吗?在线段图上是哪一部分?
追问：要求“还剩多少本”必须先求出什么?为什么?
请学生们看算式回答：第一步求的什么?第二步呢?算式中的各个数分别表示什么意思?
指名完整地说一说这种解题思路。
4．比较两种解题思路。
(1)提问：刚才解答这题时，可以有儿种方法来求问题?(两种。)每种方法求出的结果一样吗?(一样。)
(2)比一比：这两种解法，有什么不同的地方?
第一种解法是怎样思考的？先求什么，再求什么?第二种解法呢?
强调：第一种解法是从条件出发进行思考的，根据两个条件确定先求什么；第二种解法是从问题出发进行思考的，根据问题找到缺少的条件，确定必须先求什么。今后在解题时，既可以用第一种解法，也可以用第二种解法。
三、巩固练习
(1)请学生们完整地说一说题意。
(2)学生们独立完成。
(3)集体订正时，指名说一说解题思路，只要合理都应予以肯定。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)请学生们完整地说一说题意。
(2)学生们独立完成。
(3)集体订正时，指名说一说解题思路，只要合理都应予以肯定。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)请学生们完整口述题意。
(2)提问：题中总数，指的是什么意思?“做的红花比黄花和紫花的总数多7朵”又是什么意思’
4．小结。
今天我们学习的这些应用题，与往常不同，它需要用两步才能求出问题。在解答时可以从条件想起，根据两个有联系的条件先求出一个问题，再根据求出的问题和另一个条件求出题目的结果，也可以从问题想起，根据问题想要用什么条件来求问题，看哪个条件已知，哪个条件未知，以确定要先算什么，再算什么。
四、课堂作业
课文第59页，“想想做做”第4、5题。
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第六课时 练习课
教学内容
课本第60~61页，练习五第1一l0题。
教学目的
使学生能进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识，进—步发展学生的估算能力和计算能力。
教具准备
练习题相应的插图。
教学过程
一、揭示课题
根据我们所学的知识，这节课继续来学习怎样更好的解决一些实际问题。(板书课题。)
二、解决问题练习
1．完成“练习五”第2题。
(1)请学生们看图后，完整地口述题意。
(2)学生们独立完成。
(3)集体订正时，请说一说解题思路。
2．完成“练习五”第4题。
(1)学生们独立完成。
(2)集体订正时，请说一说解题思路。
小结：在解答像刚才这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发思考。但在解答时一定要注意：只有相互联系的条件才能求出问题。
3完成“练习五”第9题。
(1)理解题意：女孩比左边男孩矮15厘米，右边男孩比女孩高24厘米。
可以分别给3个人取上名字。
(2)学生们独立完成。
(3)集体订正时，说说解题思路。
4完成“练习五”第10题。
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