通过刚刚的学习，我们可以知道：几个数连加，可以写成一个竖式算。在计算时，把能凑成10的数先加起来算比较简便，如果哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
(1)学生们练习，指名板演。
(2)检查反馈，注意说说简便算法和进位。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)学生们练习，指名板演。
(2)集体订正。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)指导看田，要求根据所给的信息，提出一个问题。
(2)学生们练习。
4．完成“想想做做”第4、5题。 www.xuexue6.com
第五课时 加法的估算
教学内容39——40页
教学目标
使学生重视估计的现实应用，理解估算的方法。
教学过程：
一、出示课题
1 、说说下面各数比较接近近几百
896 401 609 593 689
2．揭示课题。
这节课我们将利用这样的知识，来学习新的内容。
二、新授
1．教学例题。
(1)出示家电图：商店里有这么几样商品。
请学生们说出它们的名称以及各自的价格。
(2)提问：估计一下，买一台电话机和—台取暖器大约需要几百元?
指名口答说说自己的想法。
说明：206元接近200元，292元接近300元，200加300等于500，所以大约需要500元。
(3)提问；500元是一个准确的价格吗?
介绍：得到的500元是“大约”的价钱，所在在这里不能用等于号，而要用约等号“≈”。
板书：≈500(元)
读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。
学生齐读。
提问：“≈”是什么符号?它表示什么意思?能与等号相混淆吗? 为什么?
(4)指导学生写约等号，再齐读。
2．教学试一试。
(1)完成第(1)问题。
①学生用估算的方法自己去解决。
②指名说说自己估算的方法和理由。
③列出相应的算式。
(2)完成第(2)问题、第(3)问题。
先独立思考，再组织交流不同的方法。
3．小结。
当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等于号，而要用约等号来表示。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题．
2．完成“想想做做”第2题．
学生们独立完成。
3．完成“想想做做”第4、5题。
(1)学生们先估算，再判断。
(2)交流时，请学生们说说自己是怎样估算的。(注意书写格式)
4．完成“想想做做”第6题．
学生们独立完成．
5．完成“想想做做”第7题。
(1)明确要求，想一想；找出每组中最特别的数，首先找出每组中大部分数的共同特征．
(2)学生练习。
第五课时作业设计
1．下面各数比较接近什么数?
203≈( ) 596≈( )
508≈( ) 306≈( )
399≈( ) 96≈( )
999≈( ) l0l≈( )
789≈（ ) 391≈( )
404≈( ) 229≈( )
2．估算下面各题的结果。
89+211 285+209 103+489
409+295 96+383 93+505
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2．复 习
第一课时 复习（一)
教学内容
课本第41页，练习三第1—5题。
教学目的
使学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法，以且连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算。
教学过程
一、揭示课题
这节课我们复习千以内的加法笔算及验算的知识，比一比谁算得又快又好。(出示课题。)
二、笔算加法的复习
1．口算下面各题。
630+40 370+200 990+10
520-400 680-200 1000-400
2．完成练习三第1题。
(1)请学生们分组练习，进行笔算，指名板演．
(2)指名说说每题的笔算过程。
(3)分组进行比较，每组中的三道题分别属于加法中的哪三种情况?(不进位加、进位加、连续进位加。)
比一比：这三题在笔算时有什么相同的地方?(数位对齐，从个位加起。)又有什么不同的地方?(哪一位上相加满了十，就要向它的前一位进10)在笔算时，尤其要注意些什么?(不能忘记从后一位进上来的1。)
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