(2)请学生们说一说自己的算式及算法。
着重评讲：在计算14X 2时，先把10和4分别和2相乘，再把两次乘得的积20和8合起来就得到了28。
(3)说明：按这样先分开乘再相加的方法，也可以运用到乘法的竖式计算中，下面我们一起来研究一下如何笔算14~2。
(4)出示14X 2，说明用笔算要先写出横式，再列竖式。
①说明：竖式要先写乘号前面的数，再写乘号和另一个乘数。
提问：写竖式时要注意什么?(数位对齐。)
②提问：刚才口算14~2是分几步算的?
说明：笔算乘法14~2时也要分两次来算，但要从个位算起。
③提问：个位上几乘几得几(说明：8要与个位对齐，并板书。)
提问：再算几乘几?为什么这时是与“l0”相乘；而不是“1”?得多少?(强调：十位上的“1”表示1个十，与2相乘得到2个十，是20。说明：20的“2”对齐十位写，“0”对齐个位写，板书为20。)
④提问：最后算什么?(将两次积相加，得28，并板书。)
(5)请学生们口述笔算的过程，先算什么，再算什么，最后怎么算。
说明：为了便于计算，笔算的竖式一般写成
1 4
X 2 (说明书写位置，并板书。)
2 8
请学生们看着竖式说一说笔算过程。
2．教学试一试。
(1)出示3X21。请学生读题。
说明：3X21写竖式时写成竖式的形式，计算比较方便。
(2)学生们计算，指名说一说笔算过程。
(3)指导学生们用再乘一遍的方法验算。
3．完成“想想做做”第2题。
(1)提问：笔算乘法要从哪一位乘起?
(2)学生们练习，指名板演。
(3)检查时，口述笔算过程。
提问：与十位上的数相乘得到的积为什么要与十位对齐写?
说明：笔算乘法，要从个位乘起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。
四、巩固练习
1．完成“想想做做”第3题的第一行4题。
(1)学生们分组笔算，指名板演。
(2)请学生们分别说说笔算过程。
提问：在笔算这些乘法时要注意些什么?
2．完成“想想做做”第6题。
(1)学生理解图意，解答第(1)、(2)个问题。
(2)完成第(3)问，引导学生用估算的方法来估计够不够。
(3)完成第(4)问。
五、课堂作业
课本第78页，“想想做做”第3题第二横行第4、5题。
第一课时作业设计
一、口算下面各题。
2X6＝ 3X7＝ 4X 3＝
20X6＝ 30X7＝ 40X 3＝
6X5= 8X3＝ 5X3＝
60X 5＝ 8X30＝ 5X30＝
40X2= 70X2＝ 8X40＝
60X 3＝ 5X30＝ 90X2=
1X 90＝ 4X 60＝ 30X9＝
80X 2= 7X2＝ 6X70＝
二、列竖式计算下面各题。
22X4= 42X2＝
31X 2＝ 12X3＝
2X41＝ 3X13=
第二课时 乘加、乘减实际问题
教学内容
课本第79~80页、例题、“试一试”，“想想做做”第1～6题。
教学目的
使学生在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
教学用具
例题情境图，教学课件。
教学过程
一、复习引新
1．口头提问题练习。
(1)商店运来8筐苹果，每筐20千克， ?
(2)盘子里有5块蛋糕，吃了2块， ?
先让学生口头提出问题，再列式解答。
2．引入新课。
根据两个有联系的条件，可以求出一个问题，今天这节课，我们继续来学习如何用学到的知识来解决问题。(板书课题。)
二、新授
1．教学例题。
(1)出示情境图，请学生说一说已知条件。
(2)根据已知条件，提出问题：(老师分别板书。)
(3)解决两只猴一共采了多少个?
①请学生们各人自己列式解答。
②把自己的算法在组内进行交流。
③组织全班进行归纳。
提问：要求“两只猴子一共采了多少个”，必须要知道哪两个条件，谁知道了，谁不知道?必须先算什么?再算什么?
(4)指名学生完整地说一说解题思路。
2．教学试一试。
(1)出示问题“大猴比小猴多采多少个”?
请学生们由问题出发去想一想，并独立完成。
(2)将自己的想法和算法与同桌交流一下。
(3)指名说一说自己的解题思路。
3．小结。
在解答这类问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条件，从而确定先算什么，再算什么。
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