教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会诗中3个生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4、借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情和热爱大自然的美好感情。
教学重点：借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情和热爱大自然的美好感情。
教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学时间：两课时
教学准备：
1、生字词的投影片；
2、要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。
第一课时
课时目标：
1、通过理解古诗《游园不值》的词句，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
2、能理解、背诵、默写这首诗。
教学过程：
一、导入，揭题
1、师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》（板书）。
2、这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？
叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。
结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。
3、出示课题。
二、初读全诗
1、按要求自学课文。
提出初读要求：
（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏
（2）同桌互相说说诗的意思
检查初读情况：
2、指名读，评议，正音。
（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。
（2）齐读古诗
（3）指名说诗意，质疑，相机引导。
值：逢，遇到
应怜：应该爱惜
印：踏坏
苍苔：绿色的苔藓
小扣：轻轻地、缓缓地敲
柴扉：柴门苔藓。
（应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的青苔。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。）
3、齐读
三、品读全诗
1、 师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。
在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到（ 。）我心想（ 。 ）
当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前，（ ），很长时间也没有人来开门。我觉得（ ），正准备离开时，却发现（ ）。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）
相机板书：（喜爱）----（失望）----（快慰）
2、 指名说故事，集体评议
3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？
（任何外力都无法阻止新生事物前进的脚步。））
4、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”
表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情
5、指名汇报读，集体评议
四、积累内化
同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗
五、拓展延伸
同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？
六、指导书写
1、 背诵古诗，默写古诗
2、 完成书后练习4-（1）
3、 完成习字帖相应部分
板书设计： 古诗两首
游 园 不 值
（喜爱）----（失望）----（快慰）
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