教学过程
一、情境渲染，明确要求
1、投影出示拔河情景的图片，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生交流拔河的过程，抓住时间、地点、人物、自己印象最深的一个画面来说。
3、教师导入：有一位同学也把自己参加过的一次拔河比赛写成了一篇作文，题目就叫《拔河》。这们这节课的任务就是来帮助他修改。
4、教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二、初读内容，查打缺点
1、学生自读《拔河》的内容，边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4、教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的缺点。
三、再读作文，明确改法
1、学生默读全文，思考本篇作文如何修改，根据老师的批改意见，可用铅笔在文中作适当的批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内交流。
3、教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4、学生再次回忆拔河的过程，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
（1）学生读第五段，说说小作者主要写了什么内容。按老师的修改意见，还要加些什么内容？
（2）如果你是一个摄像师，你一开始用的是远镜头，看到的是整个画面：两边的同学个个涨红了脸，弓着身子，紧紧地拉住绳子，绳子在双方同学的用力下，绷成了一条直线。就如文章中写到的（引读）。如果你把镜头推进，在你的镜头
里出现了哪几个表现突出的人物呢？
（3）学生回忆拔河过程，交流哪几个同学的表现最突出，是怎么表现的？抓住人物的动作、神情来说一说。
5、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改，誊写作文。
1、学生认真修改作文。
2、教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4、学生自查自改，最后誊清。 www.xuexue6.com
苏教版五年级下册语文全册教案练习2
教材分析：本次练习共安排了五项训练内容，包括：语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。其中语文与生活和口语交际是本次训练的重点。
教学目标：
1、让学生体会语文学习和自己的生活息息相关，语文学习是与生活联系在一起的。
2、认识和熟记表现人的仪态的词语，帮助学生积累词汇。
3、通过描红练习，提高学生的钢笔字书写水平。
4、激励学生大胆想象，把自己的奇思妙想说给大家听。
5、学写钢笔字，会写“工“和“母”这样的字形。
教学重点：
本次的语文与生活和口语交际是训练的重点。
教学时间：2课时
教学准备：回忆以前学过的表示“看”的词语和表示仪态的四字词语。
第一课时
课时目标：
1、让学生体会语文学习和自己的生活息息相关，语文学习是与生活联系在一起的。
2、认识和熟记表现人的仪态的词语，帮助学生积累词汇。
教学过程：
一、练习第一部分“语文与生活” http://anxx8.com
1、导入。
汉语词语相当丰富，有时同样的或者相近的意思，往往可以有很多的词语供选择。你能举一些例子吗？
2、学习书中实例，感悟词语感情色彩差异。
(1)出示练习中的例子，问：小丽的爸爸给小丽怎样的建议？你怎样看待小丽爸爸的建议？（“紧盯”比“看”更显专注。）
(2) 爸爸还说：同是“看”这个意思，还有很多词语可供我们选用。你能说说还有哪些词语与“看”有关吗？
（瞅、瞪、瞥、瞧、视、望、睹、观、观察、浏览、收看、俯视、仰视、远眺…（3）、其实，尽管这些词语都有看的意思，但它们却不能乱用。教师示例：
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