（2）归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义；
（3）分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。
2.能力目标。
（1）进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判断等思维能力。
（2）在区域对比过程中，培养学生的地理创新思维能力。
3.情感、态度与价值观目标。
（1）在区域比较过程中，寻找差距，要做到：因地制宜，扬长避短，树立区域可持续发展观念，激发学生的爱国热情。
（2）通过分析评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响，认识到环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
（三）教学重点、难点
外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。要使学生对外向型经济的主要特点有较全面和辩证的了解；使学生懂得各地的外向型经济既有共同之处，又有其个性特征。
二、学生的起点行为分析
1.学生从七年级下半学期起，已较多地接触到经济地理方面的问题，尤其是在七年级下册“世界地理”的教学中，对于一些国家的有代表性的经济地理问题（例如日本），教师已带领学生进行了较为深入细致的分析，这为本课的学习打下了良好的基础。
2.珠江三角洲是中国经济增长速度最快的地区之一，学生平日通过媒体对此也已有所了解。但往往是知其然，不知其所以然。孩子们对陌生的事物总有很强的好奇心，因此他们想探究为什么珠江三角洲在全国率先富裕起来的原因。通过教学设计，使孩子们深入浅出地、如与邻家谈话般地掌握了知识内容。
三、教学思路
区域性是地理学的特色之一，区域比较是地理学习中的重要思维方式与学习方法。在以学生发展为本，鼓励探究质疑的教学设计中，恰到好处的比较能使学生于相似处集思，于矛盾处启思，营造独特的思维效果。因此，我决定本节教学设计主要采用区域比较法，引导学生深入思考，同时培养学生的地理创新思维。那么选谁进行比较更为有效呢？在中国的香港、澳门、台湾，以及日本之间我最终选择了日本。原因有二：第一，凭以往多年的教学经验，历届学生对日本经济的发展模式都有着浓厚的兴趣，学习后在头脑中仍留有较深的印象；第二，从世界角度来讲，日本的经济非常典型，很有代表性，并在对比中容易激发学生把祖国建设为经济强国的信心和热情。
开课时，我首先用几句开场白拉近了与学生的距离，在运用视频资料给学生一定感性认识的基础上，进行区域比较。
1.通过探究性问题的剖析，比较珠江三角洲与日本的经济发展思路，比较中求同，即因地制宜，扬长避短。
2.通过归纳对比，比较珠江三角洲与日本的主要产业部门，比较中求异。
（1）二者主要生产部门的技术含量有何不同？产品利润空间有何不同？
（2）进一步深入思考：你认为为什么会产生这种差异？
（3）为创新思维营造空间：如果你是广东省的省长，你打算采取哪些措施缩小差距，以促进本地经济进一步可持续发展呢？
3.通过类比讨论，比较珠江三角洲与日本的城市化进程。比较中求同。
（1）评价社会经济发展对生态环境的影响。
（2）为创新思维营造空间：珠江三角洲在经济发展过程中会不会遇到与日本当年类似的问题？角色扮演，研讨对策。
以上多次的区域比较不仅是为了引起学生的学习兴趣，帮助他们理解较为抽象的内容；同时也为启发学生的地理创新思维营造了进行深入探讨的问题情境。教师要让学生有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、推理等学习活动来锻炼地理思维并表达自我主张，给学生的“演”搭设背景绚丽的舞台。
四、教法与学法
教法：区域比较法、综合法。
学法：区域比较法、综合法、角色扮演法、分析法、归纳法。
五、教学准备
教师：广泛占有经济学相关资料，制作绘声绘影的视频课件，应用PowerPoint和Flash制作课件，设计教学及评价方案。
学生：划分合作小组，明确小组成员的组内分工。推选小组长、中心发言人、助理中心发言人、记录员。
六、课时安排
本课共分2课时讲授。第一课时学生在教师指导下自学。第二课时讲授。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] 下一页
Tag:地理教案，初中地理教案,七年级地理教案，教案大全 - 地理教案