《Unit 4 Dinner time》教案四年级英语上册
1. 指导思想与理论依据
《英语新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力；此外，英语学习又是一门语言的学习，语言学习要把所学语言放在真实的情境中进行学习，这样有助于学生对所学语言的理解、掌握和灵活应用。
因此在本课教学设计中，教师利用打电话时背景中电视转台、翻书的音频进行导入，以此来创设较为真实和自然的打电话的情景，同时激发起学生的学习兴趣。另外，在产出环节教师为学生设计了一个生日晚会活动，让学生在拟真实的情境中运用语言，并且根据学生的原有知识和生活经验将对话内容进行扩充，有意识地培养学生灵活运用语言的能力。
2. 教学背景分析
教材分析：
教学内容选自Unit4 Dinner time (page 42-43)。 本节课是本单元的第三课时，属于对话教学课。第一课时故事中已经呈现了现在进行时的使用情境和句型：Somebody is doing something. 第二课时单词部分涉及了常用动词的现在分词形式：studying, eating, drinking, sleeping, playing, cooking, washing and painting.
本节课对话文本呈现了现在分词结构的短语：doing my homework, drawing a picture, watching TV, reading a storybook，这些动词原形曾在前几册教材中出现过。对话中还包括现在进行时结构的特殊疑问句：What are you doing? What is someone doing? What are they doing? 和答语：I’m / She / He is /They are doing something.
教材第43页在本课时中不做处理，原因在于其内容与现在进行时结构没有直接联系，此板块将在后续课时处理。
学生情况：
1. 知识基础：
a) 通过前两课时的学习，学生能够运用Words to learn中的单词表达He / She is doing….并能初步运用特殊疑问句What is he / she doing?
b) 已经能认读do, draw, watch , read.
2. 心理特征：
该年龄段学生喜欢用英语进行简单的交流，表现欲强。
3. 本班情况：
学生对英语学习保持着较好的兴趣，敢于开口，乐于参与。经过两年多的学习，他们已经具备了良好的学习习惯。
3. 教学目标(含重、难点)
知识与技能:
1. 学生能够理解、朗读本课对话文本。
2. 学生能够在真实情境中灵活运用对话中的句型：What’s he/she doing? He /She is doing ... What are you / they doing? I’m / They are doing ...，描述自己及他人正在做某事。
过程与方法：
1. 通过听录音、观看动画、连线活动理解文本内容。
2. 通过听、跟读、自读，使学生正确朗读对话文本。
3. 通过创设拟真实情境，使学生能够联系生活，在实际情境中应用功能句型。
情感态度价值观：
向学生渗透关心家人和朋友的意识。
教学重点：
1. 学生能够理解、朗读本课对话文本。
2. 学生能够在真实情境中运用对话中的句型：What’s he/she doing? He /She is doing ... What are you doing? I’m doing ...描述自己及他人正在做某事。
教学难点：
学生能够在真实情境中运用对话中的句型：What’s he/she doing? He /She is doing ... What are you / they doing? I’m / They are doing ...描述自己及他人正在做某事。
4. 教学过程
一、 Preparation
1. 教师以打电话情境引入，在背景中播放翻书的声音片断，引出短语reading a storybook，教师带读，学生跟读，感知意思。
2. 出示写作业的图片，将写字的部分遮挡。让学生猜一猜他在做什么。 学生可能会说“He is reading a storybook. / He is studying.” 之后，教师揭示答案，doing homework, 引导学生感知意思。用同样方法学习watching TV.
【设计意图】：由真实生活情景引入学习，提前感知对话即将出现的重要短语，为学习对话做准备。
3. 内化以上词组
1) TPR--老师说出短语，学生做出相应动作；
2) 老师边说短语边做动作，学生跟老师一起说和做。
【设计意图】：利用两步有层次的活动，内化所学词组。