《Unit 5 Our school》教案四年级英语上册
复习，导入“our，their”
1. Greeting.
2. English Show andanswer questions,e.g.: Wang Ling: Who ismy English teacher? /Ss: Miss Li isyourEnglish teacher.
3. No, he’s in（Ken /Ann/Wang Ling’s）school.
4. TPRinpairs.
通过学生表演故事复习课文，然后表演以主人公的形式向观看的同学互动提问，引出our，their的学习。
运用体态语表演“my, your,our, their”加深印象，调动学生多种感官。
PPT图片
3’
温故知新
1. Recall what happened in the story by answering questions and watch the flash.
2. Group work.
复习课文，通过问题启发学生回忆，查看掌握的程度和内容，并再次感知词汇和功能句，为下一步学习做准备。
多媒体课件
4’
新课讲解
1. On the playground./ Playground./ 操场.
2. Yes, it is.
3. It’s our playground.
4. Letter “p”
5. Follow and read by the whole class or group or person.
1. No, it isn’t.
2. Letter “c”/ “k”.
3. Follow and read by the whole class or group or person.
1. Teachers’ office
2. o-ff-ice
3. Follow and read by the whole class or group or person.
1. 以课文为平台，通过课文以旧带新导入词汇学习,并创设情境，使学生们在句子中去感知词汇读音。
2. 通过构词拼读使学生们感受到构词方法并进一步理解词义。
3. 分音节朗读和教授单词的方法有助于学生们感知字母的发音，并帮助学生们记忆单词的拼写，使字音和字形达到整合统一，强调了学生学习的过程。
同上
同上
PPT图片，
黑板
Speak out the words quickly according to the pictures.
No.
Yes.
通过反复呈现国内外风格各异，场景不同的操场、教室、办公室的图片，学生们在对词汇发音熟悉的过程中进一步理解三个单词的含义，对词汇有第一时间的感性认识。并通过贫困地区学生 和老师的办公场所图片渗透德育教育，使学生们感受到自己学习条件的优越，从而激发他们应该更加努力进取的责任感。
PPT图片
2’
1. No, it isn’t. It’s our playground.
2. It’s our classroom.
It’s our teacher’s office.
运用PPT出示关于本课地点的图片，复现并巩固本课关于地点的词汇，使学生在具体情境中进一步理解并运用两个名词性物主代词。
PPT图片，
黑板
2’
1. Listen to the teacher’s description and try to guess which class it is.
It’s a Chinese class.
Chi-ne-se
2. It ’s a math class.
Follow and read by the whole class or group or person. Listen to the teacher’s description and try to guess the math teacher Miss Liu.
3. Listen to the English song on page 53 and answer the questions.
www.xuexue6.comYes.
No, we can’t.
In English or music class.
Mu-sic.
Follow and read by the whole class or group or person.
Draw with the teacher by fingers.
听问题猜测单词发音。
In art class. Miss Liu.
(1) Show the fingers and do after the teacher.
(2) Yes.
(3) No.
In P.E. class.
1. 几个学科单词的呈现采用了不同的方式，激发了学生继续参与的热情，绘画和音乐的融入给孩子的不同感官强烈的刺激，使他们产生好奇心，为后面单词的学习打下基础。
2. 通过层层设置的问题引出词汇，既联系了前面的校园场所单词，又给孩子联想和思考的空间，深入去探究，由思维的发散过渡到思维的聚焦。