3. 通过对词汇在不同场合的句子中的
开放性问题设置，关注学生在课堂学习活动中的生成。
4.引导学生在发音时对已学词汇进行联想，帮助学生记忆词汇发音和拼写。
5. 运用手指的活动既引出了最后一个学科词汇又使学生们的精神得到了放松，并使学生的注意力更加有效集中，增添了课堂的趣味性，引导学生将所学词汇与相应的事、物进行联想。
PPT图片，电脑音乐，美术老师的画
10’
归纳总结
观察单词的正确写法，小组讨论，发现单词：Chinese的首字母大写，P.E. 大写并带两点。
引导学生自主观察，发现规律，并与同伴讨论、互助，可以使学生更清楚地记忆。
黑板
1’
Practice
1. Follow and read all the words.
2. Point to the words and repeat.
3.
(1) Number the pictures.
(2) Speak out the corresponding number and show the number with their fingers.
(3) Speak out the corresponding word.
/a:/ --art
/m/ --music, math…
/p/ playground，P.E.
1. It is a …teacher.
…
2. Listen and point.
3. Listen and number.
4. Check in pairs.
1. 从视觉到听觉的标准语音语调输入，声形并茂强化记忆。
2. 运用数字与新词整合11-18的小游戏的设置使重复单词变成有趣的活动，调动了学生读词的积极性。
3. 听音说词的环节潜移默化地渗透并强调了字母的发音，使学生们在抢答游戏中初步感知发音规则。这也为学生们记忆单词找到了一个好方法。
多媒体光盘，录音机，教材
8’
拓展提高
E.g.：Miss Zhangis our Chinese teacher.
She is in the office.
I like math.
Pair work.
Try to say the subjects by watching the simple drawing.
Try to say the subjects in English.
Make one’s own
course schedule.
1，小组合作学习的方式使弱势学生也能参与到课堂讨论中，为学生提供充分的语言输出和运用的机会，让学生成为学习的主体。
2. 根据图片说句子, 使学生把所学单词运用到实际中。
二、自制课表，将知识运用到生活实际。
PPT图片
课程表
5’
学习效果评价设计
评价方式：
1. 课堂教学过程中的现场评价：
教师通过体态语言、口头激励、活动展示汇报、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。
2. 以本课八个重点词汇的小图片作为激发学生热情参与的鼓励。例如：在输出环节，学生说出句子，介绍老师；老师发给学生相应的学科单词和地点的单词：Miss Wang is in the office. She is our Chinese teacher. 即可得到office 和Chinese 的小卡片。
本教学设计的特点
1. 此次教学设计更加贴近学生的生活实际。
与以往相比，本课教学内容的设计更加与学生生活实际紧密联系，全部采用学生实际校园生活中的图片和自己的老师进行语言的输入和练习，并且运用大量的真实图片进行反复但不重复的呈现。将无意注意引入到操练过程中，使学生们更加深刻地感受和体验到词汇的真实含义，不同的图片又不会使学生感到单调乏味。例如：在学习场所单词office时，图片中包含不同的经理办公室、校长办公室和工厂办公室等，学生们可以体会到office不单单指老师办公室。
2. 灵活多样引出和呈现单词，并及时操练，呈现和操练时突出了学生的学习过程。
采取不同方式引入单词，激发和触动学生的已有知识经验，不断激起学生继续往下听和猜的兴趣。比以往更注重在学习过程中进行操练，突出了学习过程的有效性。例如在单词呈现过程中，学生从音、形、义三方面理解单词并学习拼词的方法。从学生的需求出发，小步子给学生搭台阶，使学生逐渐形成学习能力。
3. 突出学校情境的创设，鼓励孩子用英语做事情。
此次教学设计更加注重学生对所学单词的输出运用，在情境中引导学生进行有意义的操练学习。启发学生通过思考把词汇应用于句子中，应用于实际生活中。在呈现过程中就在实际的对话中去引入，使学生们在情境中理解词义。输出和拓展时要求学生根据图片说句子也是再次回到生活中去运用所学词汇