李阳穿上了一双新皮鞋，显得格外高兴，他走起路来故意让皮鞋发出“嗒嗒嗒”的响声，因为这样能引起同伴们的注意。
上楼梯时，张宇的皮鞋声越来越响了，大部分的孩子也随之跺起了自己的小脚。顿时，楼梯上一阵喧哗。“吵死啦！”一向喜欢文静的可欣双手捂着耳朵生气地大叫起来，我也跟着捂住了耳朵。也许是可欣的喊叫声给了大家提醒，渐渐地大家都捂住了耳朵，有的干脆打起了“暂停”的手势。一会儿，脚步声音轻了下来。我很神秘地告诉孩子：“老师的的鞋子会唱歌，你们想听吗？”我便开始示范轻轻地、有节奏地走楼梯，边问孩子：“老师的鞋子在唱什么？听上去有什么感觉？”在孩子们一翻交流后，我又演示了没有节奏，而且声音很响的脚步声。并让孩子们自己来讨论分辨什么脚步声好听，结果大家一直认为重重的脚步声不好听。我便向他们娓娓道来：“不好听的声音就是噪音，我们都不喜欢听，所以我们要消灭噪音！”之后，我又对孩子们提出了上楼梯的要求：“老师知道你们的鞋子都会唱好听的歌，让我们一起来听听小鞋子的歌，好吗？”就这样，孩子们一下子变得有序了，一副一本正经的模样让我感觉到孩子的天真与可爱。不知不觉，我们到达了目的地。
分析与反思：
孩子的天性都是活泼好动的，而且有着一定的随从性。当他们听到李洋响亮的皮鞋声后，觉得十分有趣，都毫不犹豫地跟着“闹”起来，这是孩子十分自然的表现。如何抓住孩子的这一兴趣点，把其行为表现看作是一个良好的教育契机，通过老师的引导，让孩子们无意识的行为转化为一种有意识的学习。这就是“做中学”所创导的教育理念，让孩子在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，在“玩”与“学”相融合的过程中自然轻松地感知与体验，得到一些发展。让孩子们通过自己的感受来分辨理解好听的声音与噪音，并调节自己的行为，知道该怎样让鞋子发出好听的声音，这一过程对于孩子来说就是一种从认知到能力的发展。 本文由 「好教师资源网 http://www.xuexue6.com」提供下载
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