七年级历史上册《三国鼎立》教案
教学目标
1、知识与能力
（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度和价值观
（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点
三国鼎立局面的形成
教学手段
多媒体教学
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一．创设情境，导入新课。为了把学生带入情境，激发学生学习兴趣,首先播放宋朝大文学家苏轼的词《念奴娇 赤壁怀古》。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，再现了古战场的磅礴气势，问题：知道我国古代在赤壁发生了什么著名战役吗？学生回答，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，就让我们走进历史，探寻三国鼎立的形成。
二．合作探究学习新知识
1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示）东汉末年的军阀割据形势图，东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢
2．（课件显示曹操图像） 曹操是我国古代杰出的政治家，军事家和诗人。
3．（课件显示东汉末年的军阀混战）曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？（生看示意图作答）
4、曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？结合教材学生分析，结合曹操政治上“挟天子以令诸侯”说明，袁绍的谋事也曾献计让他将献帝迎到邺城，但袁绍怕以后事事要请奏，太过麻烦，就没有采纳，当他知道曹操把汗献帝迎入自己的势力范围内，后悔不已，体现了袁绍不能采纳好的建议。
5、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，就是著名的官渡之战。（动态显示）官渡之战的示意图，问，当两军相持在官渡时，谁给曹操出了一计？什么计策？你能根据图示的内容简介官渡之战的经过吗？
6、总结 官渡之战的时间 交战双方 战争特点 结果
7 、那么曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？阅读教材 请学生表演，（1）袁绍和谋士的对话（2）曹操和许攸的对话 （请学生总结）
8、袁绍在当时的诸侯中，实力最强，按说他统一天下的可能性是最大的，但他的性格使他错过了一次又一次绝好的机会。（课件显示）《三国志》对袁绍和曹操的评价。（袁绍）外宽内忌，好谋无决，有才而不能用，闻善而不能纳；（曹操）非常之人，超世之杰。
9、（课件显示）曹操的诗句“ 老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。---《龟虽寿》。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础，官渡之战后，曹操又陆续消灭了袁绍的残余力量和其他的军阀割据势力，基本上统一了北方，这首诗就是他统一北方后，心情激动而写，表现出为统一大业努力奋斗，积极进取的精神。