(1)(第1自然段)作者描绘了燕子去了来，杨柳枯了青，桃花谢了开的画面，以自然界的荣枯现象、时序的变迁作渲染，暗示时光流逝的痕迹。
(2) (2—3自然段)作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水，把大自然“时间的流”比做大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感喟。
(3)(4自然段)作者全用设问句来追寻自己过去生命“游丝样的痕迹”。时间，爱惜生命，有所作为的道理。
2．学习生字词语。
3．有感情朗读课文，抄写并背诵自己喜欢的语句，促进积累。
4．培养学生自学能力、想象能力和创新精神。提高语文综合素养。
[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1．了解课文内容，认识时间宝贵，一去不复返。
2．学习生字新词，理清文章层次。
3．练习读熟课文后再想开去。
教学流程 I
一、情境导人，创设自由表达的氛围
1．背诵有关时间的名言警句。
2．时间宝贵吗?听后，你想说什么?
3．教师导语：是啊，时间多么奇妙而宝贵，它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。作者是怎样以他丰富的想像力，形象地捕捉住时光逝去的踪迹的?
4．板题，简介作者和写作背景。
二、阅读课文，自主学习
1．初读课文，整体感知。
(1)初读课文，读准字音，读通句子。
(2)浏览课文，说说大意。
2．再读课文，理清文章层次。
(1)(第1自然段)作者描绘了燕子去了来，杨柳枯了青，桃花谢了开的画面，以自然界的荣枯现象、时序的变迁作渲染，暗示时光流逝的痕迹。
(2) (2—3自然段)作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水，把大自然“时间的流”比做大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感喟。
(3)(4自然段)作者全用设问句来追寻自己过去生命“游丝样的I
痕迹”。
三、合作学习第一段，渗透读书方法指导
1．静静地读，边读边想：从哪些语言中体会到了时光流逝的痕迹?画出有关的词句。
2．自学，小组交流讨论。
3．互动交流，资源共享。
讨论的重点句子：
(1)燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。 {以自然物的荣枯现象、时序的变迁作渲染，暗示时光流逝的痕迹。)
(2)我们的日子为什么一去不复返呢?
4．朗读体会，能背诵的句子可背诵。
四、回忆、归纳读书方法，并出示
读，不动笔墨不读书；交流，学会倾听，善于归纳；谈，各抒己见，资源共享； 诵，感情朗读，体会意境。
五、课堂练习
第2课时
教学目的
1．深入理解课文内容，理解时间的意义与宝贵。
2．感情朗读，体悟作者的思想感情。
3，培养学生自学能力、想象能力和创新精神以及语文综合素养。
教学流程
一、复习回顾
1．主要内容。
2．读书方法并出示。
二、学习第二、三段，鼓励学生发表自己的见解。学习第二段。
1．自读，思考：时光是怎样的来去匆匆?边思边画。
2．找好朋友交流：从哪些地方你感受到时光来去匆匆?
3．互动交流，汇报学习收获，相机进行朗读指导。
重点指导：
(1)八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水，把大自然的“时间的流”比做大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感喟。)
(2)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移……伶俐地跨过……轻盈地飞走……{在时光来去匆匆中间，以拟人化手法，表现作者为太阳匆匆溜走而感到茫然和惶恐。同时，他借饶有情味的太阳之匆匆出没，寄托奔涌的情思，深化题旨。)
学习第三段。
1．质疑，解疑。
作者全用设问句来追寻自己过去生命“游丝样的痕迹”，显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求，并以“我们的日子为什么一去不复返呢”作结，与开头反复和呼应，表现了难以平静的心情。作者一方面发挥奇妙的想像力，另一方面充分运用多种修辞方法，特别是贯串全篇的十一个设问和反问，作为情绪发展的线索，借有限的物象，展示无限的思绪，叩人心扉，耐人寻味。
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