《穷人》是托尔斯泰晚年的作品，是根据法国著名作家维克多，雨果的同名叙事诗改写成的。
二、引导学生确定学习目标
师归纳学习目标。
三、初读感知，整体把握
1．自由读课文，利用工具书自学生字词。
2．同座轮读，说说课文大意。
3．个别读，归纳主要内容。
4．默读，思考：课文按照什么顺序写的?分几部分?试着列出文章的结构提纲。
5．讨论分段，修改所列提纲。
师生共同归纳，板书：
夜黑风吼 探望西蒙 侥幸归来
等待丈大 抱回孩子 “得抱过来”
(坚持以读为本。通过反复读，把读书与练习有机结合，完成学习目标。)
6．白读质疑问难。
针对伞篇内容或表现手法等提出刁；懂问题。
师生共同归纳“疑点”，
课文按事情发展顺序，紧紧围绕着桑娜的心情变化来写，层层深入，扣人心弦。在这件事的发展过程中，桑娜的心情呈现出怎样的变化?如何变化?为什么会有这样的变化?……
四、带着疑问，自读自悟
1．在事情发展过程中，桑娜的心情呈现出怎样的变化?
指答、板书：心惊肉跳 忐忑不安
2．桑娜为什么心惊肉跳?从课文哪些地方可以看出?
(1)学生讨论，师巡视指导。
(2)汇报讨沦结果，师生共同修正。
A．这两个问题之间有其内在联系，，从课文中可看出：这是一户贫穷但又宁静、温暖的人家。由于桑娜勤劳能干，渔夫不顾惜身体为了一‘家人的生活出海捕鱼，使得这个家庭“温暖而舒适”；正因为如此，桑娜很担心出海捕鱼的丈夫，听到波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
h．引导学生联系第1、2两个自然段正确理解“温暖而舒适’：的含义：
首先这是勺室外的寒冷天气、丈夫在狂风大浪中打鱼的环境相比较而言的；其次，“温暖”仅指炉火未灭，但实际卜“孩子们没有鞋穿”；“舒适”也个过指室内地面、食具的整洁，孩子的酣睡，但实际上“吃的是黑面包”等等；再次“温暖而舒适”仅仅反映了家庭主
妇的能干和勤快。生活虽苦，但是孩子很健康，渔夫在海卜打鱼，妻子在家于活，为渔夫的安全担心，夫妻之间互相挂念、关心、体贴，感情是互相感到了温暖，所以渔夫的家是个温暖的家庭。但是，从生活水平看，这是一个勉强维持的贫困家庭。
(启发学生联系风暴、渔夫出海的原因、危险的处境以及由此而产生的后果来回答“桑娜为什么感到心惊肉跳?”
(按照“读书内化”的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。”整个教学过程应力求体现“以读促疑，以疑导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。)
五、小结
上面我们解决的“疑点”正是课文所写的桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等候着出海打鱼的丈夫归来的情景。这些描写语言朴实，笔调细腻，虚实相生，它是服务于主题的衬景。有力地再现了当时劳动人民的真实生活情况，是对沙俄时代黑暗社会的无情揭露。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文内容，从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
3有感情朗读全文。．
教学流程
一、回顾上节内容
在这事情发展过程中，桑娜的心情呈现出怎样的变化?是如何变化的?为什么会有这样的变化?
学生复述，教师板：
心惊肉跳 忐忑不安
这节课我们着重来讨论桑娜“忐忑不安”的心情表现在哪里？说明了什么?她又是怀着怎样的心情等待丈夫回来的?
二、深究细读，感悟解疑
1．抓重点词句品渎，渎中感悟。
(1)默读课文第2部分，思考与练习。
桑娜“忐忑不安”的心情贯穿了本部分，那么文中是怎样具体体现这种心情的?分别说明了什么?
(2)多媒体展示：桑娜探望四蒙时的“三想”和三次敲门的细节。
(3)联系上下文和课件展示，品词析句。
a．桑娜挂念着与风暴搏斗‘6勺丈夫，对他的生命安全深感不安；
b．桑娜挂念着生病的邻居西蒙，她敲门时的“三想”以及敲门动作的变化(敲了敲—一一次又…—次地敲一一猛地推开)，突出了桑娜对西蒙“病”的牵挂，“穷”的同情，“生与死”的系念，：“三想”、“三敲”正是桑娜对四蒙的深叨同情和真挚的关怀。自己处于焦虑、贫困之中，却依然关心别人，叮见其善良的品德。
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