c．桑娜这时“心跳得很厉害……非……不可、、”她对西蒙…家很有感情，十分同情他们的悲惨遭遇，地不忍心看到孩子和死去的母亲睡在一起，因而做这些事时没有多考虑，是良心驱使她本能地这样做厂。她觉得收养孤儿，解救别人的急难是自己无法推卸的责任，说明桑娜心地善良，把帮助别人当作自己的义务，
(4)指导朗渎，仔细体会桑娜当时的心理活动。
(5)说说桑娜是一个怎样的人?
(让学生充分地自读、观察、揣摩、讨论、交流、再读，细细品味，体会文中词句所表达的意境，进而领悟作者所表达的思想感情。培养学生悟性。)
2．交流点拨，引导探究，
(1)桑娜是怎样把西蒙死了的消息告诉渔夫的?桑娜为什么这样说，又为什么沉默?
(2)渔夫听说西蒙死了，是怎样表示的?画出渔夫的神态、动作、语言中的重点词语，这些浯句表达了渔夫怎样的思想感情?渔夫是一个怎样的人?
(3)指导朗读第三部分。
a．简介这一部分行文特点，由于桑娜喜忧不安，因此说话断断续续，吞吞吐吐；渔夫考虑事情合平情理，因此有些重复和停顿，朗读时要读出这些语气和感情。
b．指导分角色朗读，只读对话，中间的提示语删去不读。
3．想象、说话训练。
桑娜拉开帐子，渔夫会看到什么?他的神态、动作会怎样?会说什么?想象一下，说一段话，，
要求：语言朴实自然，清楚明了，能真实地表达渔夫和妻子桑娜的情感。
三、总结归纳，回归整体
1．学了课文后，你对这个家庭“温暖而舒适”是怎样理解的?
2．归纳主要内容和作者的写作情感。
3．领会作者朴实的文风。
在作者笔下，并五更多的语言方面的加工润色和渲染，而是通过人物的行为、心理活动和对话，去表现人物的精神面貌。(举例说明，如课文第24节)
四、课堂练习
1．评价人物，处理信息。指导学生评价课文中几个主要人物的特点，可结合课前搜集的有关穷人的事例，重点评价桑娜和渔夫的性格特点。
2．有感情地朗读全文。
20 鲁滨孙漂流记
[教学要求]
1．理解课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的；学习他惊人的毅力和奋斗不息的精神。懂得在困难、挫折等不幸面前，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来的道理。
2．有感情地朗读课文。
3．培养学生读中感知、感悟的能力。
难点
在严酷的生活面前，鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。
重点
领悟鲁滨孙离奇遭遇给人们一个怎样的启示。
[教学时数]
l课时
教学流程
一、激发兴趣，大胆想象
1．让学生展示收集到的有关本课的资料。
2．大胆想象：鲁滨孙乘船前往南美洲的途中，可能会遇到什么困难，他是怎样活下来的?
3．播放课件，展现鲁滨孙的离奇遭遇。
(先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了周围的环境，又创造了机会让学生想象，训练了思维的发散性。)
二、读中整体感知
自读课文，思考：文中主要写了什么事?读后你有什么感受?
(汇报中引导学生抓住文章的主线：鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的，他的成功给了我们怎样的启示。)
三、读中有所感悟
1．鲁滨孙在岛上生活的经历是课文的重点。默渎，思考：你读懂了什么?想到了什么?还有哪些地方不懂?
2．讨论感悟：针对自己读懂或不懂的内容交流，明确自我感悟是否准确。
3．自探感悟：让学生回顾感悟的过程，总结探究的方法，形成解决的策略。
4．课文什么地方最令你感动，想一想该怎样读，再有感情地朗读。
(感情朗读加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。)
四、读中受到熏陶
1．文中对鲁滨孙的语言、心理、神态等描写不多，可我们不难想象，当面对困难、挫折等不幸时，鲁滨孙会怎么想、怎么说。请你展开丰富的想象，在文中相应的位置进行合理的扩写、叙写、续写、创
造性地想象，以表现他的勇敢、顽强和聪明才智。再有感情地读一读。
2．学习本课后，你最大的收获是什么?
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