五六十万字的中学历史教材，虽说谈不上博大精深，但要全面掌握，灵
活运用，亦非易事。那么，怎样掌握历史知识，并将知识化为自己的智慧呢？
1.选读目录
目录往往是全书内容的缩影和提纲。纵观目录，思其所云，构成轮廓，
初获印象。如果把目录化作一根“链条”，编、章、节、目就是“链条”上
的重要环节，环环相扣，安排缜密。编、章节的标题是“路标”，目就是“路
标”指引下的主要内容。抓住这根“链条”，就能掌握全书的总体结构和基
本体系。
从目录看中国史课本和世界史课本的体例有所不同。中国史是以纵线为
主，横线为辅，以时间的先后、王朝的顺序更替为记述的主线，而以每一朝
代的政治、经济、文化等状况的并列记述为辅线。世界史则有所不同，虽然
总体上仍按历史演进的大纵线来记述，但每一历史时期或历史阶段上，则以
空间上并存的国别史为叙述的主要内容；也就是说，对同一时期的各个国家
史是横排并列叙述的；某一国历史的纵向的连贯过程因此而常被打断。从目
录上，就能看出这种体例的差异。让学生懂得这种体例上的差异，为的是通
过了解体例更好地掌握内容。特别是学世界历史，一方面要掌握各个历史时
期或阶段上并存的有哪些国家或王朝；另一方面，要学会从“断”中把握“不
断”，源流相续，把握住每个国家前后相继的历史演变。
2.细读课文
错综复杂的历史知识是通过细读课文而获得的，这是掌握历史知识的最
重要的环节。要读好课文，应做到：
第一，掌握方法，抓住重点。不同类型的知识，需要运用不同的方法提
炼要点。如一个朝代的建立，需要从掌握时间、地点、经过、后果和影响诸
方面去把握。历史人物，可以从国籍、时代、称谓、作为和评价等几个方面
去归纳。历史作品，应从时代、作者（包括国籍）、主要内容和意义等方面
去掌握。会议类，要从时间、地点、参加者、内容和形响等方面提炼。条约
类，可从时间、地点、签约双方、内容和影响五个方面梳理。战役类，必须
注意时间、交战双方、经过及后果（或作用）等方面。改革类，需从背景、
时间、改革者、内容、意义几个方面去掌握。而涉及到“意义”方面的知识，
则需要从性质、作用和局限性等方面去考虑。如此等等，不一而足。分清了
知识类型，按照方法，边读书、边划出重点，就可以化繁为简、化难为易，
紧抓要点，全面掌握。
第二，弄清层次，编写提纲。按照课文内容，弄清历史事件的来龙去脉、
前因后果和发展过程，利用课本的天头地角或眉批，或注释。以美国南北战
争的历史意义为例，可以边做符号边做批注：A.“南北战争”是美国历史上
的第二次资产阶级革命（性质）。B.它取消了黑人奴隶制度，为资本主义的
进一步发展扫除了障碍，使美国的经济在19 世纪后半期迅速赶上和超过英、
法等先进资本主义国家（作用）。C.但是美国资产阶级仍然推行种族岐视政
策。直到今天，对黑人的种族歧视和阶级压迫仍然是美国社会的一个严重问
题（局限性）。其实，教师的板书提纲，往往是教材内容的概括集中，掌握
它，有利于提高学史效率。
第三，运用唯物史观，注意史论结合。运用历史唯物主义基本观点观察
和分析历史现象、历史事件和历史人物，给予历史的辩证的解释，这是马克
思主义的史学观，也是学史的方法和原则。如法国资产阶级革命之所以从一
个高潮推向另一个高潮，最后取得彻底胜利，法国人民的三次武装起义起了
扭转乾坤的作用。因此，教材在具体叙述了法国人民三次武装起义的基本史
实之后，得出结论：“人民群众积极参加，三次挽救和推动了革命，使革命
得以彻底进行。”
3.谈地图、插图
历史地图通过简明的地图符号，显示历史现象发生的空间位置，是对教
科书内容的补充和说明，有助于形成学生正确的空间概念。首先是识图，识
别地图的种类，揭示历史现象的本质；其次是描图，有些地图可用色笔来描
图，印象更为深刻。第三是注图，在图中或图旁加注，把课文和地图有机地
联系起来，便于更好地理解和掌握课文。
历史插图包括教科书前的彩色插图和教科书里的插图，如人物画像、人
物活动、历史文物和名胜古迹等。它们生动地、具体地补充和说明教科书的
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