抽象词语学习法

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一、 譬喻法。 即以学生生活、学习中接触的现象、事物为例进行比喻来理解词语。

如小学语文二册《北京》一课中，有这样一句话"天安门关北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严又美丽。"对天安门形容"美丽"学生理解，而"庄严"一词，一年级的学生就不易理解，于是，便可引导学生回忆自己加入少先队时的情景，学校升国旗的情景，然后问"那时候大家的态度怎样？"学生答："很认真，很严肃。"教师引申："对，那就叫做庄重。

可是天安门是一个建筑物，我们不能说它认真，它象征我们的国家，我们见到它就觉得高大、严肃，让我们产生尊敬的感情。"至此，学生们对"庄严"一词就有了较好的理解。
二、 分析法。 就是通过对词语中关键语素的分析讲解，使学生理解整个词语。
例如：《北京》一课中的"川流不息"一词，可这样启发学生：
老师："谁知道川流不息的意思？"无人知道。老师再说："这个词我先解释两个字，看谁能把它全部解释出来，川，就是河流的意思；息，就是停止的意思。"
学生：这个词的意思是河流不停止。
老师：河流的什么不停止，不停止干什么？把话想好，说完整。
学生：水不停止，不停止地流淌。这个词的意思是河水不停止地流淌。
老师：很好！读读课文是讲河水吗？ 学生：讲来来往往的车辆。 老师：那这个词语用在这儿就是说车辆像...
学生：车辆就像河水流淌一样不停止。 老师：这说明车辆是多是少？ 学生：多，很多。
在点拨关键词语后进行逐步的诱导，由学生推出结论，自然有趣、流畅，学生学得极有兴趣。
三、 比较法。
这种方法主要是通过近义或反义的比较，使孩子发现词之间的区别，进而理解这个词在课文中的意思。

《精彩的马戏》有一句话写道："山羊还表演了它的绝技。"什么叫绝技？老师给学生出了"技术、技巧"进行比较，学生知道这三个词指的都是本领，但接下来读课文之后，学生：其它动物不能表演这个节目，回过头再来体会这个词，学生便懂得了"自己有，而别人没有的本领叫绝技"。

四、 删减法。 把原句中需要理解的词语删掉，让学生体会句意的变化，从而理解原词语。

例如，讲《音乐家聂耳》中"天阴沉沉的，快下雨了。聂耳全神贯注地拉着小提琴，一点也没觉察。"先把"全神贯注"词拿掉，让学生体会一下，聂耳为什么没有觉察到天快下雨了，学生答："因为聂耳拉琴很专心，精力很集中，所以没有觉察到天快下雨了，"再说："全神贯注这个词就是精力集中，很专心的意思。"学生顿时明白了词义。