句子流畅，再行搁笔。
③古代文化常识
④朗读、美读、背诵、敏化语感、吟味，潜移默化，陶冶性灵
⑤句读的标点
⑥词语的特殊含义
“展现”“历阶”“呼卢”“狗尾续貂”……
⑦听从本校老师的指导
⑧必要的参考书：a.《古汉语常用的词典》商务北大；b.《怎样学好……语文》《金钥匙丛书》，科学出版社会，龙门书局；c.汇文丛书，天津教育版社会
⑨浅近文言文的基本含义
⑩词语的结构“既”、“即”“陟”“引”
4、写：作者情致、常法与变法
①文字留待别人看，晦涩艰深读亦难，简要清通四字诀，先求平易后波澜
②静观默察，烂熟于心，凝神结想，一挥而就
二、学好语文的基本方法
（一）方法：方法是人们认识世界、改造世界所采用的方法，手段或遵循的途径。
叶圣陶谈语文学习方法：
“所谓学习方法，无非是参考、分析、比较，演绎（一般 个别），归纳（个别 一般），涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能这些项。”
1、无法之中求其法，有法之中求其化
2、法不为艺，艺不为法
3、有法之极，归于无法
4、我为伐法，贵 在自然（齐白石）
5、我自用我法，卿自用卿法（庾信）
《叶圣陶语言教育论集》（上）
学步导幼儿，人人有经验。
或则扶其肩，或则携其腕，
惟令自举足，不虞颠仆患。
既而去扶携，犹恐足未健，
则复翼护之，不离其身畔。
继之更有进，步步能稳践，
翼护亦无须，独行颇利便，
他日行千里，始基于焉奠。
似此寻常事，为教倘可鉴。
所贵乎教者，自力之锻炼。
诱导与启发，讲义并示范，
其道固多端，终的乃一贯，
譬引儿学步，独 行所切盼。
独行将若何？诸般咸自办：
疑难能自决，是右面能自辨，
斗争能自奋，高精能自探。
学者臻此境，固非于一旦，
而在导之者，胸中存成算，
逐渐去扶翼，终酬放手愿。
当其放手时，此才必精干，
服务为人民，于国多贡献。
扶翼获致是，宁非大欢忭？
语文教学二十韵
教亦多术矣，运用在乎人，孰美孰寡效，贵能验诸身。
为教纵详密，亦仅一隅陈，贵 能令三反，触处自引伸。
陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始于亲。
一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。
学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。
操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。
一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。
一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲何厌频。
常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。
陶行知“读书十诀”
一、序，由浅入深，循序渐进；
二、勤，业精于勤，荒废于嬉；
三、恒，持之以恒，锲而不舍；
四、博，从精出发，博览群书；
五、问，不耻下问；（疑在悟前）
六、记，多动笔墨，多记笔记；
七、习，温故知新；（联系自然）
八、专，专心致志，专一博广；
九、思，多加思考，学以致用；
十、创，触类旁通，敢于创新。
（有改动）
出处：汇文中学
Tag:语文学习方法，高中语文学习方法,初中语文学习方法，学习方法 - 语文学习方法