（说明：这段除了对学生的预估之外，还应明确这里的象征意义仍然是委婉的，不是直接点明的，暗写“中国共产党，是他们治理华北平原”。这一层面已是由“树”到“人”，即由“形”到“神”。象征手法到这里已经是很明确了。）
3、看第8段的在文中的主要作用，体现了怎样的主题
活动：整体进行
（学情预估：到这一段学生是应该明确白杨树的象征意义再不是委婉的象征，而是直接肯定的。主题思想到这里已是不言而喻了。主题句：“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。” ）
四、拓展阅读
阅读《松树的风格》选段，体会象征方法的运用（屏幕展示选文内容）
活动：全班齐读
它既不要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严冬冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确做到了“粉身碎骨”的地步。
要求人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。我每次看到松树，想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格。
（学情预估：学生是明确运用象征方法的，而且应该能说出松树的象征意义。松树的风格象征共产主义风格。因选文内容与本文很相似。）
五、作业设计：
1、以“小草”或“松树”为题，写一篇运用象征手法的文章
（说明：设计此题，是为了考查学生对本文的理解程度，是否掌握了象征手法，也起到学以致用的目的。）
2、背诵课文5至8段
（说明：这几段是重点语段。不但描写细致，而且突出了主题。）
苏教版八年级语文下册全册教案3、石 榴
郭沫若
教学目标
1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点
1．对文章思想感情的理解。
2．对文章关键句子的理解。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数 一课时
教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhuÓ) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)
2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
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