通过观察发现，“今、田”加上相同的偏旁可以变成另外两个字而后面的几个字，同样
可以加上“心”，变成另外的字。
3.在小组内，每个学生给此题中的一个汉字加上偏旁，组成新字。然后，学生相互交流。
4．拓展练习：你还能够像这样找一些字吗？
例：“少 工 气 羊 先 ”加一个什么偏旁可以组成新的字？（氵）
四、日积月累
1.读读记记”
⑴先读读句子，再说说这两句话的意思。
⑵在了解句子意思的基础上再记诵就比较容易了。
⑶另外，可鼓励学生课后搜集、背诵自己认为说得很有道理的话，比比谁搜集、背诵得
多。
2.“我会写”
⑴先读一读“冷、热”，再说他们两个字义的关系，接着说出其余五个字意思相反的字。
⑵最后书写这五个字。书写时，提醒学生注意字的间架结构。
第二课时
一．日积月累：我会读”
⑴学生自由练读，要求读准字音。
⑵然后可以安排赏读，将自己喜欢的句子读给大家听。
(3)配乐朗读，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。
二、展示台
(阶段性地把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上，让墙壁会“说话”)；
2．交换“识字本”；
把自己认识的字直接读给同学听；举行自主识字擂台赛等。
3.“字词游戏”
(1)课前，让学生准备写有生字的卡片，上课时让学生通过卡片组合，练习组字和组词。
(2)学生在书上通过连线练习组字和组词。
（李云开）
第三课时
口语交际《该怎么办》（插入黄莺老师的教案）
人教课标版语文一年级下册全册教案
识 字 8
一、 教学目标
1、 认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个字；
2、 能正确流利地朗读课文，感受其韵律、节奏，初步感受谚语的美；
3、 有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
二．教学时间：两课时
三．教学准备：学生用识字卡、教师用识字卡、多媒体课件
四．教学过程：
第一课时
（一）、激趣导入
想成为一名科学家,去探索大自然奥秘吗？其实，我们的身边处处都是科学，学习这一课你就会明白了。
（二）初读课文、疏通生字
1、 打开书小声地读课文，同时把生字在课文中勾画出来。把勾出来的生字多读几遍，注意字音。把自己读得好的生字，大胆地读给同桌听一听。
2、 分小组合作交流，说说自己觉得好记的字，怎样记的？（加一加、减一减、换一换、想象法等）然后小组交流，教师注意总结学生提出的好的识字方法。
在教学“湖”字时，可以进行“湖”的写字教学，注意“氵——古——月”三部分的穿插搭配。
3、 教师出示字卡，指名学生读、齐读、男女生读、抢读（师出示识字卡，学生快速发音，看谁反应最灵敏），找字游戏（将本课的识字卡，摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来，也可以小组做这个游戏。）最后，开火车读字。
4、 再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
（二）、写字教学（学写北、南、江、秋四个字）
1、 请仔细观察田字格里的生字，看看这四个字，谁最不好写?
2、 “北”字，提醒小朋友要注意写好哪一笔?你来教大家写一写。
3、 北的反义词是谁？你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是“羊” ）
4、 学生自学“秋”字，认真描红、总结、书写、检查。
5、 学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
（三）、巩固识字、写字效果
拿着自己的识字卡读给学习伙伴听一听；或读读课文、或写一写刚才写得不太好的字。
（四）总结下课、布置课外作业
从书籍、网上或别人的口语中收集谚语，想一想它说的是什么意思？
第二课时
（一）、复习巩固生字
1、 小组长组织卡片认读和写字的复习。
2、 教师指名学生读、齐读
（二）朗读课文，了解课文内容
1．整体感知课文
教师范读课文，学生想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点；这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样、很美）
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