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班主任开班
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我们迎来了嘉中新一届班主任培训班的开学典礼。首先，非常感谢海南师院继续教育部、市教育局的领导和专家的亲临指导，感谢他们多年来对我校工作的关心和支持。
古今中外，学校总是集中培养人才的地方。自15世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制度以来，班级一直是学校对学生进行教学与教导工作的基层组织。它全面实现对学生进行德、智、体、美、劳的教育。班主任正是这个基层组织的直接教育者、组织者和领导者，起着核心的作用。因而班主任是学校对班级实行教导工作的骨干，是学校领导的得力助手，是联系本班任课教师的纽带，是协调学校各种教育力量的枢纽。班主任工作是学校管理工作中的一项基础性管理工作。一年以来，在党的教育方针的指引下，在学校党政的领导下，在全校班主任的共同努力下，我校班主任工作取得了十分可喜的成绩，为了总结经验，共同探索我校新学期班主任工作发展的新路子、新方法，下面我对我校过去一年班主任工作进行总结性回顾，并提出新学期班主任工作的一些要求。
一、一年来班主任工作回顾
过去一年，是我校发展中具有历史意义的一年，是我校顺利实现学校办学体制转轨的一年，更是全体教职员工接受挑战和考验的一年。我们在挑战中，认真思索，不断创新，积累了许多成功的办学和管理经验，摸索了不少新的管理模式和方法。对于班主任工作而言，更是取得了许多可喜的成绩。
一、加强班主任管理制度的建设和创新，逐步实现以制度管人，以制度服人，以制度培育人，以制度发展人的管理模式。首先，我们采取班主任坐班制度，以此加强班主任的责任感和使命感，促使班主任更深入的了解学生，更好的了解学生的心理状况和学习状况，及时地发现班级中的问题，并针对出现的问题采取有效的措施加以解决。在坐班制度的实施过程中我们发现，班主任更熟悉学生情况了，班主任更加主动了，更加热爱学生了，而学生和老师之间的距离也越来越近了，师生之间的感情也越来越深厚了，老师和学生真正的打成了一片。在这里我举一个例子。新校初三六班班主任余清君老师在去年秋季接任初三（6）班班主任工作。这个班是初三年级出了名的难管的班级。班上有十几名学生是根本不学习的，这些学生在班上不但自己不学习还影响他人学习，再加上整个班学生基础较差，班级管理难度十分大，很多老师望而却步。余老师接任班主任后，开始坐班管理。通过半个学期的时间，班上的纪律有了很大的转变，许多学生重新回归到了课堂，开始认真地学习。渐渐的余老师和同学们的感情深了，同学们都把余老师当成自己的知心人，主动的和余老师交流自己的想法，讲述自己的苦恼。余老师也正是在坐班的过程中真正认识和了解了自己的学生，及时地解决了学生的问题。通过余老师和同学们的共同努力，在今年的中考中，有一名同学考分在700分以上，有24人考上我校高中部。这个成绩对于这个班级而言，应当说是可喜的，同时也是对余老师工作的肯定。
其次，班主任工作奖励制度的实施大大的提高了班主任工作的积极性，增强了工作的紧迫感，转变了工作态度，促进了班主任的主动反思，自主学习和探究，也大大的提高了我校班主任教师的管理水平。同时这种量化评比制度的实施也把班主任工作的管理引入到规范化渠道，使班主任工作更细、更深、更全面，更具有条理性。
班主任奖励制度实施以后，班主任的积极性增强了，班主任教师的工作态度发生了重大的变化。班主任工作从传统的单纯的制度型或权力型、经验型模式中解放出来。班主任不再只是简单的制度规定下的班主任，制度要求做什么，就做什么，学校领导要求怎么做就怎么做的被动角色，也不是权力型模式中的作为学生的看管者的班主任，也不再是经验型中凭着传统经验不思创新的班主任，而是在制度约束下，在吸取传统的优秀的班主任工作经验的基础上主动的思考和创新，探索具有个性化特色的管理方法的班主任。每位班主任都在主动的反思，认真地学习和探究。由于量化评比的细化，使得大家的工作变得更细、更深入、更讲方法、更讲艺术和创新。从另一个方面，作为学校而言，也使得考核评优有了更明确的标准和依据，也在一定程度上促进了教师的成长。
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