七年级语文下册第六单元作文指导教案
教学目标：
1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。
3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
4．训练语言表达能力。
教学重点：
1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
课前准备：
1．师生同步阅读积累；
2．讲学稿设计；
3．阅读材料归整；
4．课件制作。
教学设想：
1．读写结合和师生同行在教学中得以体现。
2．整个教学流程体现一个中心，即交流为中心：1）交流主体：学生 老师；2）交流内容：素材交流（成语、故事、诗文等），表达交流（复述、改写），技巧的交流（改写技巧、选材角度），写作思路的交流，创新思维的交流……
3．贯穿整节课的一条明线，那就是：人与马的亲密关系。
教学过程：
课前热身: 赠大家一句话。大家齐读，好不好?
新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！
师：洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们七（2）班的匹匹“千里马”！（板书：“千里马”）
一．导入新课
在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。
二．故事改写
投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。
（一）交流资料
学生自由交流。
1．万“马”奔腾 说成语
① 学生自由交流自己积累的成语；
② 教师交流自己的分类积累。
A老骥伏枥 一马当先 马不停蹄 快马加鞭 马到成功 龙马精神
B塞翁失马 指鹿为马 老马识途 按图索骥 伯乐相马 走马观花
学生观察老师的积累，得出规律：
A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。
B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。
我结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师读读。（朗读中的“千里马”）
马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。
2．马不停蹄 叙故事
马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？ （简洁）
塞翁失马 指鹿为马 老马识途 伯乐相马……
白龙马 赤兔马 的卢马 昭陵六骏 汗血宝马……（表达中的“千里马”）
学生交流，教师引导点拨，为改写作准备。
3．饱含深情 颂诗歌
①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。
②教师积累交流。
臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。
www.xuexue6.com老马
臧克家
总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
1932.4
③学生交流听读感受。
点拨细节：把头沉重的垂下 背上的压力往肉里扣 它有泪只往心里咽……
（二）天马行空，放思维
过渡：交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？（稍等）