1．以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。
2．教师示范作品：老马的诉说——改写《老马》（师生共读）
3．学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航：
立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。
师：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。
4．学生谈自己的改写思路。（可找黑板上的“千里马”）
过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。
三．命题作文
《马，人类无言的朋友》 《马，我为你哭泣》
1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注？
“无言”马的默默无闻；“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。
“哭泣”对马的遭遇的同情。“你”用第二人称来写文章。
2．引导选材：对于两个不同的题目，你认为可以将哪些材料写到文章里？
学生广交泛交流，教师归纳：
马在人类生产生活中的作用：古代和现代（驰骋疆场的战马、力尽不知热的家马、表演观赏的马、竞技场上的马）
马带给人们的精神上的鼓舞与启示：勇敢、威武、飘逸、洒脱、奔腾、快速、忠诚、勤劳——
具体事例：历史故事 生活事例（和谐共处、人马互助；老马遭遇、千里马被埋没）
（历史故事中的事例我们掌握了不少，你的生活中，有没有和马的近距离接触呢？讲给大家听听？）
师：我们知道，生活中的经历体验是我们写作中源源不断的活水，其实，我们阅读积累中的素材也可以成为写作活水的。
示范片段写作：（找同学读）
马是人类的朋友，不仅在于它的精神，还源于它的带给人们的警示：二千多年以前的乌江江畔，末路英雄项羽将战马托付给渡工，自己拔剑自刎，那匹乌骓（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的侠骨柔肠，对江水长嘶，泪流不止，谱写了忠诚的悲歌；关羽的坐骑赤兔马，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而终，谱写了一曲诚信的壮歌。它们所傲视的，也许就不仅仅是它的同类了。
小结归纳：选好题目→定感情基调（歌颂 同情）→选择材料
4．你想怎么写这篇命题作文？
学生交流
5.教师示范作文《马，人类无言的朋友》（三个学生读文）
学生交流阅读感受（从写作技巧、写作方法）
引导文章构思：点题→各类马的形神事→升华主题
6．学生谈自己的创作思路
四．作文
1以下两题选作一个
①投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。
②以“马，人类无言的朋友”或 “马，我为你哭泣”为题，写一篇作文，恰当引用自己收集的资料。
课后完成作文。
五．课堂结束，教师寄语
www.xuexue6.com老马的诉说
——改写《老马》
枯藤老树下，我认识了我的主人。
我曾是一匹古道西风下流浪的老马，后有幸被我的主人——一位盐商收留，怀着感恩和我们家族传承下来的特有的忠诚，我随他奔波在泥泞的山路上。我的主人还是很照顾我的，也许是他看我皮包骨头的那副骨架的可怜，装盐的时候他经常对同伴说：“这是匹老马，我得比你少装一些，不然他会承受不住的。”每当装完车，他总是轻抚我，我也愿意用我的脖颈轻抚他的脸，目光中总能体味到他的善良。为此，每在最吃力的那段儿，我总是把头深深地垂下，前腿紧蹬，后腿拉直，当汗水从我的鬃毛间流下，我总有一种要趴下的感觉，但是我不能…当主人从买主那里接过钞票，我的眼里总是淌下幸福和欣悦的泪水，我觉得我尽到了我的全部。