五、星级管理的方法
“星级班”的评比考核遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，分工负责考核。“热爱集体星”由总务处从爱护公物、财产保管、公益劳动等方面进行考核评分。“班风班纪星”由政教处从课堂纪律、课间次序、重大违纪等方面进行考核评分。“学习成绩星”、“兴趣活动星”由教务处考核。“学习成绩星”主要从学习风气、学法研究、学科竞赛、统考成绩等方面进行考核评分。“兴趣活动星”从活动计划、活动过程、活动效果等方面进行考核评分。“体育卫生星”由体育组和医务室负责考核评分。体育星主要从两课两操、体育达标率、运动会成绩三方面考核评分。卫生星主要考核晨夕扫、卫生保持等方面。
“十星学生”的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委复评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。每学期期中初评、期末总评，学校对十星学生进行大会通报表彰，予以奖励，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”（一个老师和一个班干部共同帮助一个学生）。评比结果记入学生学籍档案和素质报告单。
六、星级管理的效果
星级管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在教育者职业上的居高临下，注重事实说话，情感投入。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师评比、责备，可以在自我评价中认识错误，在实践中改正错误。教师对学生只需从道理上引导，行动上指导，达到助人自助、管人自管、自我教育的目的。 五星级班评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强。学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己定，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
十星学生评比具有方向性、全面性、可操作性，贴近学生实际。其评价内容具有科学性，按照学生日常行为规范的要求，制定具体条例和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正，学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，就不能获得这颗星。有的学生某次统考成绩优秀，但平时作业不规范，也不能获得这颗星。或者有学生学习习惯不好，也不能获得这颗星。再如守纪星，因违纪受到点名批评或处分，就不能获得这颗星。
老师们感受到，“十星学生”评比，使学生行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再落后的学生也能获得星，改变了以前少数学生得“三好”、多数学生什么也得不到的现象，也避免了以偏概全、一叶障目。通过评星，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，能把日常行为规范内化为自觉行为，这是“教化”无法替代的。通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，你追我赶，不甘落后。
总之，星级管理是一种全新的竞争机制，它评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生学习积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。星级管理的实施，给班主任工作带来许多惊喜：班主任直接管理班务少了，随意发号施令少了，工作强度减轻，管理有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥。班级有正气，活动有生机，工作有活力，学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华。这些都为学生终生发展、追求人生价值奠定了坚实的基础。
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