张香春
有一天上午第三节物理课，马老师正讲得起劲。忽然，离教室不远的菜市场的高音喇叭里播送起了小品《卖拐》，当小品播放到高潮时，有几个学生随着发出了笑声。
这下可气坏了马老师。他立即查问：“谁笑的？”没有人承认。马老师怒气冲冲地走出教室，找到了我，说了刚才的情况。我听后不慌不忙地走进教室，眼光朝全班学生扫视一会，才平静地说：“刚才有的同学开小差，听起了小品，但这不能全怪这几位同学。我们的教室离菜市场的高音喇叭太近，就是在办公室的我也不免听几句。这是我们学习的不利条件，我们怎样克服呢？”
说到这里，我停了一下，注视全班学生。这时，有几位学生举手答道：“专心听讲，就能克服。”我肯定地说：“对，专心致志，就可以两耳不闻窗外事，一心听老师讲课。那么刚才几位同学没有这样做，对不对呢？”只见几位学生低下了头，我又继续诱导：“问题不是要批评这几位同学，而是看这几位同学有没有克服这种困难的勇气。”只见最后一张桌子上的两位学生举起了手，站起来惭愧地说：“老师，刚才是我们笑的。”接着又有一位学生站起来承认了。过后，这几个学生又主动到办公室找到马老师承认了错误。
可见，老师如果能从客观上找些犯错误的原因，让犯错误的学生保留他的面子，让他们体面地“下台”，那么，会收到事半功倍的效果。
（作者单位系山东省寿光市台头二中）
Tag:班级管理，初中班级管理制度,班级管理论文，班主任工作资料 - 班级管理