四是给学生评定权。在对学生进行整体素质评定中，把评定权还给学生，让学生根据每位同学在本学期各方面的表现情况，参照由学生自订的“学生操行评定细则”，参与对他人及自我的评定，以改变过去学生被动接受班主任鉴定的方法。在学生自评、他评的基础上，再进行集体评价和教师评价相结合的三级评定制度。这样的评定，不但更趋公正、合理，也更容易让学生接受。
三、问题大家谈。一个人的才智终究有限，但几十个人的才智往往能创造出奇迹。班级四十多个学生，免不了会有这样那样的问题出现。在民主和谐的班级氛围中，我给每个同学提供机会，让他们谈谈自己的看法，提出解决问题的建议。通过分析比较学生们的意见，最后采纳合理的建议，提出问题的解决方法。尽管有时学生们与我的意见一致，但通过班级辩论的形式表达出来，会让每一个学生都真切地感到班级对他们的关注和监督，感到自己与班级有着不可分割的联系，自己的一言一行都影响着班级，因而提高了自律意识。让学生参与问题的处理，鼓励学生表达自己的想法和愿望，提供表现自我的机会，有助于形成班级的民主气氛，养成民主习惯。
几年来，经过不断地探索、实践、完善，在班级工作中探索建立了开放的、民主的、双向的班级管理体制。由于学生直接参与班级管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了学生的认同感、信任感和归属感。有付出，就有收获。连续五年，我所带班级在学校的各项评比中均位居第一，我也年年被评为优秀班主任，班级管理经验在南昌市教育工作会议上做典型发言。现在，我仍乐此不疲地在班级管理这片热土上探索着、实践着、完善着，借助学生的自主管理，营造出和谐向上的班级，让每个学生都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！
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