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《我的五样》教学实录

[03-04 20:09:23]   来源:http://www.xuexue6.com  高中语文教案   阅读:6194
概要: 上课,师生问好。(投影孟子名言“尽信书,则不如无书”)学生在卡片上抄名言。 师:同学们,孟子在批评怎样的读书态度,倡导怎样的读书方法?现在,让我们学习读本上的《站着读与跪着读》,来回答这一问题。(投影课题) 师:请同学们按照要求阅读课文,制作卡片。(投影问题一:文中哪些人是“站着读”的?结合这些例子概括“站着读”的内涵,写在卡片上。) 学生读书,勾画,制作卡片。师巡回指导。
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上课,师生问好。(投影孟子名言“尽信书,则不如无书”)学生在卡片上抄名言。
师:同学们,孟子在批评怎样的读书态度,倡导怎样的读书方法?现在,让我们学习读本上的《站着读与跪着读》,来回答这一问题。(投影课题)
师:请同学们按照要求阅读课文,制作卡片。(投影问题一:文中哪些人是“站着读”的?结合这些例子概括“站着读”的内涵,写在卡片上。)
学生读书,勾画,制作卡片。师巡回指导。
师:完成了吧。请同学读读自己的概括。
生1:敢于批评孔子,指出杜甫诗歌中庸俗浅陋的一面,对有的诗歌进行客观全面的评价。
生2:能够自主独立思考,不迷信老师,有自己独到见解。
师:同学们,概括要注意方法。你们读读“问题一”,看看有没有启发?
生3:“问题一”提示了概括的步骤和方法,就是先找出“站着读”的人和事,然后根据这些人和事各有侧重地概括。
师:很好。那么,你说说刚才两个同学概括中的不足。
生3:第一个同学不是概括,而是列举事例;第二个同学概括得不准确,比如“不迷信老师”在文中找不到依据。
师:你能按你说的方法进行准确概括吗?
生3:文中先举嵇康、李卓吾、王充对孔子的怀疑追难,可概括为“质疑问难”。然后举的是王遵岩等五人对杜甫两首诗的评价,评价吹捧当官的两个儿子的《徐卿二子歌》是吹捧过头了,表明这样伟大的诗人,也有庸俗浅陋的一面,倡导全面看待作者,客观评价诗人;对《杜鹃》评价各不相同,(师问:“怎么不同?具体说说。)邵子湘认为其“古拙”、“不害大家”(师:“不害大家”怎么理解?)不影响他作为大诗人。评价是不褒不贬;宋牧仲是贬;王遵岩也是贬,(师:怎么贬的?)“不可为训”就是不能作为学习的榜样;王阮亭是褒。这个例子强调要独立思考,要有自己的独特见解。
师:谢谢,你很会概括,你给同学做了示范。请大家快速整理,然后交流。
生4:“站着读”要求读者与作者平等,全面看待作者,客观评价作者,敢于质疑问难,善于独立思考,重在形成独特见解。
师:很好。但是,我不明白,你根据什么概括出“与作者平等”的内涵?
生4:文章前3节把读书比做谈话,“跪着读”就像和圣人谈话,有一种压迫感;“站着读”就像和朋友谈话,因为地位平等而畅所欲言。可见,“站着读”首先要求读者与作者平等。
课堂响起一片掌声。
师:你真会读书,概括得真好!可是,你敢“站着读”吗?你认为作为学生在语文学习中应该怎样“站着读”?
生4:我敢!我认为,我们学语文要独立思考,敢于怀疑,不迷信书本,不迷信作者,不迷信参考资料。
师:也敢怀疑我吗?
生4:也敢。
师:我很欣赏你。大家敢“站着读”吗?(全班大声说:敢!)那么,我们就进行尝试,请大家“站着读”毕淑敏的《我的五样》,是褒是贬,独立思考。
学生读课文,思考,书写。
师:同学们,你们已经预习过课文了,又认真思考了,不少同学写下了自己的见解。下面按学习小组交流,3号同学负责组织。
小组交流,较热烈。
师:讨论很热烈,看来大家都有自己的发现。现在全班交流,让我们一起分享你发现的幸福。
生5:我认为作者先舍弃空气,后舍弃阳光是不明智的。因为没有阳光,生命不会马上消失;而没有空气,人就活不多久。
师:言之有理。
生6:我认为作者的选择不合情理。她宁愿选择鲜花,也不选择父母、孩子或爱人,真叫人不可思议。我幸亏不是她的女儿。
师:这样说来,我也该庆幸不是她的爱人了。你再看看32页第一节,她这样选择的标准是什么?
生6:是“情感上的真爱”。我就更不理解了,难道亲人不算“真爱”吗?
生7:我认为作者不是选择具体的花,而是表明她对美好生活的向往。
生6:难道美好生活不应该有亲情吗?
热烈鼓掌。
生8:我也不理解作者的选择。我读过毕淑敏不少文章,都很有情感,很温馨,而这篇给我的感觉是感情虚假,我想,作者这样写,也许有其原因吧。
师:你认为什么原因?
生8:比如为后文的舍弃着想,如果选择亲人,后面舍弃时总不好舍去亲人吧,不舍去亲人,又怎能最后保留“笔”呢?不保留“笔”,又怎能充分表现她的事业追求呢?不表现其事业追求,写这篇文章的价值何在?

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