高中地理教科書開放民間編輯之後，百家爭鳴，版本雖多，在升學考試上，必須遵循「一綱多本」的命題方式，經過兩次學科能力測驗、一次指定科目考試的試煉之後，證明版本的差異對於準備升學考試，影響真的不大！「靈活、應用」是最近考試的主要趨勢，「統整、理解」是復習學科時應掌握的主要方向。
八十八學年度開始的新教材，課程內容及學習重點是這樣的：高一上學期通論地理，學習各種應用於地理學的系統科學。掌握地表重要的地理現象、地理概念、地理原則、地理基本理論，儘可能以台灣的例子導入有關的地理概念，以增進學習的效果。高一下學期的中國地理，要能理解各地理區最重要的區域特色，呈現各地區居民的生活方式、所面臨重要的地理問題及其產生原因。
高二上、下學期世界文化地理篇，主要從文化觀點劃分「區域」，並以文化現象為內涵，注重形成各區域文化的地理環境、歷史背景與居民生活方式的闡釋，並提出各區域所面臨的重要地理問題及其形成的原因。
高中的地理教育，在完成了「高一統整」和「高二試探」的兩年課程之後，於高三正式進入能力與興趣的「分流階段」，課程的重點轉為替高中學生的升讀大學做準備，以提供較為專業的地理學知識。包括高三上學期的地理學研究法、自然地理的應用，高三下學期人文地理的應用。第三年的課程重點強調綜合能力的培養，要能從生活環境全局的角度出發，討論人類社會所遭遇的各項問題，並找出解決問題的正確方向。其中ＧＩＳ(地理資訊系統)是地理學研究的一項新工具，由於必須有相當的電腦使用能力，故學習門檻頗高；同學的學習焦點要擺在ＧＩＳ與地圖的關係，以及應用於地理學的研究方法，相對地，ＧＩＳ處理資料的程序以及相關的電腦技術，不是課程的重點。
依據上述課程的重點，老師的授課遵循下列五點原則，同學也該從這些原則掌握學習的方向。
一、 完全依據龍騰本教科書實施教學，不自行加深、加多課程內容。尤其若是以準備學科能力測驗為主要目標(自然組的同學)，只要依教科書教學，就不會偏離測驗目標，如果拿舊教材或其他所有版本的內容當補充教材，只會徒增不必要的學習負擔。
二、 針對教材重點進行教學，不鉅細靡遺的強記所有的地理事實，以免徒勞無功。許多地理事實只是作為歸納成為概念的素材，教學時宜有所選擇。
三、 多閱讀教材中文字以外的內容，將課本文字結合地圖、照片、統計圖、統計表等內容來閱讀，以增進整合性的地理能力。
四、 教與學的過程，多利用本地鄉土性的實例，是最具體、最令人印象深刻的教學素材，並試著將地理知識應用於生活環境中，以解決面臨的地理問題。
五、 區域地理的重點除了認識各種地理現象的空間分佈，區域內居民與自然環境的相互關係外，更要注意各區域的地理特色及其形成過程，進一步了解區域間的差異。
對於社會組的同學，尤其已經到了高三，建議準備考試的目標，放在難度較高的指定考科；只要達到指定考科的應試能力，去參加學科能力測驗，不敢打包票說如反掌折枝之易，至少也是小菜一碟。
分析九十一學年度大學入學指定考科地理科的試題。根據試題內容呈現方式，大致分成四大部分：簡述題主要評量基本的地理知識，文章題、地圖題檢試經由文章或地圖來解釋、分析地理現象的能力，圖表題則是測試處理地理資料的能力，而部分彼此交互運用的題型則強調運用地理知識解決問題的能力。除基本地理知識外，該份試題的內容著重於四個主題：某地區的土地利用、空間模式的探討、地圖的判讀、統計圖表的分析。