一、设计意图。
热闹的气氛和来源于生活的内容，再加上说唱的风趣与幽默，孩子们很喜欢。所以，设计了这么一个在游戏中边玩边说，边玩边唱的有意思的艺术活动。
二、活动目标。
1．说说唱唱，初步尝试变速唱法。
2．感受说唱活动的风趣和快乐。
三、活动准备。
1．游戏拉锯扯锯的准备。
2．图谱。
四、活动过程。
（一）、游戏导入。
师：“刚才我和你们玩了一个拉大锯的游戏，好玩吗？”
幼：“好玩。”
师：“你们还想玩吗？”
幼：“想。”
师：“那找个好朋友，面对面，手拉手。准备好了吗？”
幼：“准备好了。”
师和幼：“拉锯，扯锯；拉锯，扯锯；拉锯，扯锯……”
（评析：教师的准备很充分，在活动前，就教会孩子玩拉锯扯锯的游戏。在正式活动开始时，便以拉锯扯锯的游戏导入，能够激发孩子学习歌曲的兴趣，很自然的引出下面的内容，节省了导入环节的时间。）
（二）、学习歌曲。
1．根据图谱的提示，有节奏的学说第一段说词。
（1）教师范说第一段。
师：“看你们玩得那么开心，我也请来了我的好朋友，和我一起玩。”
师：“仔细听一听我和好朋友一起玩时，我说了些什么？”
（评析：教师的过度语言极其自然，以游戏的形式进行示范，让孩子在轻松愉悦的气氛中学习。）
（2）根据说词内容提问。
师：“听到嗯嗯的时候，你们都笑了，那二妞问什么会说嗯嗯呢？”
幼：“他们都去了，不让二妞去，二妞就说嗯嗯。”
师：“原来二妞是在撒娇，你们是怎么撒娇的？”
（评析：教师的有效提问能够帮助孩子理解歌词的内容。嗯嗯这个撒娇的词应该让孩子们去发现，让孩子们主动去说，主动去做动作，体验说词的风趣幽默。所以，当听见孩子们笑的时候，可以问：“你们为什么笑呢？”然后引导孩子们说说做做：“你们是怎么撒娇的？”）
（3）教师再次范说第一段并根据幼儿的回答揭开相应的图谱。
师：“二妞为什么撒娇，我们再来听一遍。”
幼：“不让二妞去。”
师：“那二妞她想去哪里呢？”
幼：“去姥姥那里看戏。”
师：“谁去了？”
幼：“你也去，我也去。”
（评析：当孩子们没有有效记忆第一段说词时，教师有意识的再次范说第一段。并用一系列有逻辑性的提问帮助孩子理解说词内容，梳理说词顺序。并出示图谱辅助教学，生动形象。）
（4）看图谱，学说第一段说词。
师：“原来拉锯扯锯说的就是这么一件有趣的事情。和我一起说一说吧！”
师和幼：“拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，你也去，我也去，就是不让二妞去，嗯嗯。”
（评析：图谱的出示，生动形象，有助于帮助孩子记住说词内容。）
（5）边玩边说。
师：“你们是不是又想玩游戏啦！但是我有一个条件，玩的时候要边玩边说。”
师：“找个好朋友，面对面，手拉手，准备开始。”
（评析：边说边玩，再次巩固说词，让孩子在快乐的游戏记忆说词。）
2．根据图谱的提示，有节奏的学说第二段说词。
（1）根据图谱的提示和教师的提问，理解和学说第二段说词。
师：“你也去，我也去，还有谁也去呢？”
幼：“小猫和小狗去了。”
师：“刚才我们说你也去，我也去，那现在可以怎么说？”
幼：“猫也去，狗也去。”
师：“那谁可以像上面一样把这件事情说出来呢？”
幼：“拉锯，扯锯，姥姥门前唱大戏，猫也去，狗也去，就是不让二妞去，嗯嗯。”
（评析：“你也去，我也去，还有谁去了？”教师一句及其简单提问，把整个学习的内容很自然的过渡到第二段说词，而且教师也有目的引导孩子模仿上面的句式说内容，例如孩子说小猫和小狗去了，教师并没有直接把正确答案告诉孩子，只是有意识的再次提问引导说：“刚才我们说你也去，我也去，那现在可以怎么说？”）
（2）边玩边说。
师：“姥姥门前这么热闹呀，我们也来热热闹闹做游戏。找个好朋友，面对面，手拉手，准备开始罗！”
（评析：边说边玩，再次巩固说词，让孩子在快乐的游戏中记忆说词。）
3.根据图谱的提示，重点学习第三段唱词。
（1）模仿拉锯扯锯的声音。
师：“刚才我们玩了拉锯扯锯的游戏，那拉锯扯锯的时候会发出什么声音呢？”
幼：“咯子、嘎子。”