三、引导学生在平等对话中体验语文
阅读教学重在体验与感悟，通过体验与感悟将书本语言转化为学生自己的语言，从而实现语言的内化。现代教学思想强调师生在课堂教学中的平等地位以及师生、生生之间的相互合作，具体体现在阅读教学中可以以师与生、生与生之间的相互对话得以实现。师生、生生在平等的对话中能够最大限度的激活学生的思维，展示学生的思维过程，从而体验词语的情感，掌握词语的作用，丰富学生的积累。
一位教师在教学《水乡歌》最后一节“水乡什么多？歌多。千首曲，万首歌。装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”时，一位学生问：歌曲怎么说是装满“箩”呢？此时有的学生马上说是“磁带装满箩”，这位教师立即说：“哇，一箩又一箩的磁带，该有多少歌呀！”接着教师就随机应变地教学生唱《我们的生活多么幸福》这首歌，学生学得兴趣盎然。接着教师又说，有谁想唱这首《水乡歌》吗？于是教师将这首诗用简单的曲子配上教学生唱，同时展示原来准备创新情境指导学生朗读的动画，这一教学环节中，以师与生、生与生、生与文本、学生自我的对话为途径，让学生听着音乐、唱着歌曲、看着美景，整个完全沉浸在江南水乡的生活之中。
这样的学习过程很好地抓住了语言训练的切入口，将学生学习主体对语言文字的独特理解、感悟与表达、将自我的体验与外化的交流对话有机地结合为一个整体，学生的思维活动也不断地被激活，效果自然不言而喻。
四、引导学生在自主活动中运用语文
实践证明，阅读教学中引进活动教学的思想，开展语文实践活动，注重学科性与活动性相结合，引导学生强化实践操作，在操作中思考，在思考中探索，在探索中发展，在实践活动中进行体验，有利于扩展学生知识，发展学生智能，将有效地培养学生的综合素质，培养学生的创新意识。
在教学《只有一个地球》一文时，教师就可以根据学生学习基础和学习能力、学习方法的差异，教师设计了“我是地球的小村民”的活动，让学生在自由组成的小组中自主探索地球的奥秘。同时提出，你可以从课文的阅读中获得知识，也可以从课外的阅读中了解知识，还可以在与同学的讨论交流中掌握知识。“小村民”的兴趣一下子就被调动起来了，他们读的读、翻的翻、说的说、记的记，那种积极探索的精神不亚于真正的科学家。在后来的讨论中学生不但将课文中介绍的知识生动地读了出来，而且还介绍了许多与地球、与生活、与人类有关的知识，并就目前地球上存在的生态平衡问题、环保问题提出了自己许多建议，让人惊叹于学生广博的知识中，享受在学生生动的语言中。这一学习过程也一定会让学生体会到自主研究给自己带来的无限乐趣和巨大收获。
阅读是学生的个性化行为，这一过程的教学完全迎合了学生的学习和表达的需要，教师的指导、活动的组织也完全满足了学生的心理和生理需要，学生在受到情感熏陶的同时享受到了审美的乐趣，培养了学生的人文素质，所有的学生都在无拘无束的活动中获得了最大限度的发展。
综上所述，我们认为，阅读教学中要从尊重学生的个性需要、尊重学生的独特体验出发，创设能充分满足学生学习语文需要的个性化氛围，努力调动学生的主动性与积极性，积极为学生创造条件，引导学生动脑、动口、动手，让学生流畅地读、主动地说、甚至大胆地唱、活泼地跳、自由地画……让学生的良好个性以语言文字为载体得以健康、自由的发展。
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