二、文题及作者
1、浣溪沙词牌的由来
2． 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 3、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” 4、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四 吟读：
1.吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范（读出节奏.韵脚读重音，读出感情）
3.学生摇头晃脑地自由吟读
4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
五.译读
1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚
2.教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪
3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
六.说读1、 说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对 诗人说。
2．教师示范：（投影图片（溪边兰草图）
山下兰芽短浸溪
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩
嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
3．提供雨中松林图、暮雨子规图、兰溪西流图，让学生结合词句，大胆发挥想象，进行说读。
（可用扩句的形式）——的松林，————的沙路————洁净无泥。
七.背读
1.随机抽学生背读，检查预习效果。
2．全班同学齐声吟诵这首词
八．理解作品的主题
1、 词中那些句子表现了作者的思想感情？
2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？
总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？
九、全词小结： 全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。 展示板书（投影）： 情——宁静自适 景——清淡幽静 情景理交融 理——旷达乐观
十、学生自由背诵全词：
十一、拓展练习（投影）：
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。 1、 夕阳无限好
（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。） 2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
十二、布置作业： 1、 背默全词。 2、 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十三.板书设计：
诵读 吟读 背读 译读 说读
情——宁静自适 景——清淡幽静 情景理交融 理——旷达乐观
教学反思：
通过激发学生的兴趣,以诵读 — 吟读— 译读— 背读—说读的方式让学生重新认识古典诗词,接近古典诗词,可能只在浅层次上对古诗词有了一定意义的理解,真正蕴含的文学魅力绝不是就唱完全品味的。然而,从活动中折射出的“以学生发展为本”的理念,在“自主、合作、探究”全新学习方式下所激发出的学生“浓厚的学习兴趣、美妙的学习体验、喜悦地走向成功”,以及“现代学生与现代教育信息技术交互”所显现的学生能力,却无不昭示着高中语文教师必须重新面对学生,拷问传统的教育教学方式。通过这次活动,至少有以下几方面的启迪:
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