３．阅读碑文，说说“三年以来……三十年以来……由此上溯到一千八百四十年……”的时间含义，人民英雄纪念碑纪念的是哪几个历史时期的英雄?
4．讨论：①本地的英雄纪念碑主体特征可用哪些词语概括?②纪念碑有没有装饰性图案?这些图案的含义是什么?③纪念碑的碑文、题字由谁书写?内容是什么?④纪念碑纪念了哪些英雄?他们的事迹有哪些?
５．口语训练：把上述内容综合，仿课文的写法，简要介绍自己瞻仰的纪念碑。(要求：①有合理的顺序、合适的说明方法。②注意用词准确，表达出自己瞻仰的心情。)师生共同评价。
6．课后写作：自拟题目，写一篇说明文。介绍本地的英雄纪念碑或其他建筑物。
【资料整合平台】
梁思成 中国现代建筑学家，建筑史学家，建筑教育家。1901年4月生于日本东京，1972年1月卒于北京。1923年毕业于清华学校。1924年至1927年在美国宾夕法尼亚大学学习建筑，获学士和硕士学位。1927年到1928年在美国哈佛大家研究世界建筑史。1940年至1947年任美国耶鲁大学教授、联合国总部大厦设计委员会成员。他从1949年起先后任北平都市计划委员会副主任和北京市建设委员会副主任。1953年起任中国建筑学会副理事长，又于1955年当选为中国科学院技术科学部学部委员。1959年加入中国共产党。他是“人民英雄纪念碑”等重要建筑设计的领导人之一。1963年为纪念唐代高僧鉴真东渡日本1200周年，他作了扬州鉴真纪念堂方案设计。他还写有各种专著，出版有《梁思成文集》四卷本。
人民英雄纪念碑是半成品
人民英雄纪念碑设计小组成员的解长贺先生近日透露，纪念碑造型仅仅是个半成品。他介绍说，在人民英雄纪念碑的施工过程中，碑顶的设计工作曾一度成了难题，焦点主要集中在碑顶的形式上。按当时提出的构想，有人主张在碑顶上设置中国古式宝顶，有人主张设置雕像，也有人主张设置红宝石五角星……意见不统一。为了早日确定碑顶的形式，北京市委的领导邀请了历史学家范文澜和其他有关专家进行了座谈。座谈之后，周总理作出决定，既然碑顶的形式不好统一，就不要宝顶了。孙中山先生不是说过“革命尚未成功，同志仍需努力”吗，那就让后世子孙去完成碑顶的造型吧!这样，纪念碑的碑顶就留下了一个约两米见方的平台。可以说纪念碑的造型是个未完成的杰作。另外，按照中国的传统，人民英雄纪念碑的正面即毛泽东题写的“人民英雄永垂不朽”8个大字，原设计在南面。在建设过程中有人提出，人们从东西长安街进入广场应面对纪念碑正面，建议正面应朝北。周总理经过认真思索后决定，北面为纪念碑正面。
使用建议：指导学生阅读，了解纪念碑兴建的幕后故事。也可结合课堂学习，组织学生讨论：纪念碑是否需要建造宝顶?建什么样的宝顶?……
www.xuexue6.com巍巍中山陵
【教学设计A】
创意说明：本文以说明为主，同时不少段落运用了描写。这篇设计在引导学生掌握课文要点时，加强诵读的训练，使学生在诵读中体会生动形象的语言在说明文中的作用。
1．导入，介绍孙中山先生对中国革命所作的贡献，突出民主革命的先驱、革命的先行者。
2．请去过中山陵的学生介绍中山陵。
３．诵读课文，注意读准下列字音：巉岩ｃｈáｎ灵柩ｊｉù坡陀ｔｕó龟趺ｆū参错ｃēｎｃｕò纤细ｘｉāｎ等。
4．结合探究二，了解中山陵总体布局和组成部分以及说明的顺序。①学生填图，教师解说“钟”形。②归纳说明顺序：按空间顺序由外而内，由总体到局部(由南而北、由下而上)。
５．研读第2段，①学生诵读，体味优美的语言。②探究：为什么这一段用较多文字描写钟山地理形势、优美景色?(因为钟山山形雄伟而险峻，景色优美，孙中山先生才有身后要埋葬于此的愿望，这也是钟山南麓被选做中山陵墓址的原因。)
6．研读第9段，①反复诵读，欣赏优美的景物描写佳句。②随文学习所用的修辞手法。③探究：景物描写的作用(描写和说明相结合，使客观事物得到准确贴切的表现，增强了说明的效果，增添了文章的文采)。
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