. 为了贯彻邓小平同志“三个面向“指示精神，落实《面向世纪教育振兴行动计划》，适应深化基础教育改革、全面实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年级开设了《信息技术》必修课。我作为信息技术教学的第一批教师，通过近一学年的实践，有几点体会想与大家共同探讨。
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首先，观念的转变是信息技术教学的基本出发点。
同大多数教师一样，我也是计算机课出身。“信息技术”是不是原来“计算机”的简单更名呢？当然不是！信息技术作为一门新兴的课程，其主题是学习对信息的获取、分析、处理、应用和发布等技术。只不过呢，现代信息技术是通过计算机技术和网络通讯技术来实现的，因此，在教材中用到了许多计算机软件。我们在教学中应突出信息技术的教学特点，将计算机软件操作和网络操作当作使用的工具来讲授。中国有句古话“要给学生一瓢水，老师应有一桶水”，这是我们做教师的一直信奉的一句格言，但是这句话在“信息技术”这门课的教学中却受到了冲击，因为“信息的处理技术随着科学技术的进步是在永远不停的发展的”，随着科技的进步总会有新的技术出现，我们不可能把每样新技术都研究得非常透彻，另外，由于课时的限制，我们也不可能把每个软件都给学生讲解得非常系统，非常明白。我们要教给学生的不是这个软件怎么用，那个软件怎么使，我们要教给学生的应该是这个信息怎么样获取，那个信息怎么样处理、发布等等。因此，我们首先要做好从计算机教师向信息技术教师的转变。
其次，灵活多样的教学方法和手段是提高课堂效率的保证。
素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质。江泽民总书记曾明确指出：“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”为此，我们必须改变传统的教法，大胆尝试新的教学模式，采取灵活多样的教学方法和手段进行教学。
．．引导学生自主学习
现代教育强调学生的主体性作用，教师只起到主导作用。建构主义认为“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”高中生的智力水平已接近成人，而且求知欲很强，很多事情都喜欢刨根问底。对此应适当加以引导，培养学生的自主学习能力。例如，在学习第二章时，书上只介绍了的一些简单内容，而有些学生由于初次接触，很多地方都很新鲜，总想更深一步了解。为此，我首先讲解了的帮助系统，指导学生在遇到难点时如何获得帮助，学生可以根据自己的喜好，自主选择对哪些内容进行更深层次的学习。这样一方面扩展了书本的内容，另一方面学生在不断获取新知识的同时大大提高了学习兴趣，更重要的是学生逐步摸索总结出一套适合于个体习惯的学习方法，使其终身收益。
．．对不同基础的学生采取分层施教法
现代教育承认个体差异。我们学校是一所重点中校，学生来自全区各个学校。由于地方差异，有的学生从小学就开始学习计算机，而有的学生上了高中还不知道计算机是什么模样。为此，我针对不同层次的学生提出了不同的学习目标，尽量避免部分学生因学习目标过高形成心理压力。同时，我充分调动学生的积极性，让学生发扬协作精神，水平高的同学要帮助水平低的同学共同完成规定的任务。例如，在讲授第四章基本操作时，我要求学生每个人都建立一个属于自己的信箱。由于有的学生家里有机器而且早已上了网，这方面的知识已经很丰富了，我就要求这些同学负责帮助周围的同学申请一个免费的地址，在练习发邮件时，要求这些同学所发出的邮件要有一个声音文件作为附件，而其他同学只要能完成发送一般邮件的任务即可。这样使大多数学生在各自不同的基础上都有所提高，学习的积极性更高了。
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．．培养学生实践能力
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