班主任应重视教育实践经验的总结。班主任工作由“经验型”逐步发展为“理论型”，已是时代的要求。班主任生活在教育工作的第一线，面临着教育方面需要解决的众多问题和矛盾，有助于确定研究和总结的课题。班主任长期跟一个班，便于观察和追踪，实验研究。班主任是学生的知心人，易于发现“闪光点”和掌握学生的内心世界，这点对于德育研究具有特殊的价值。班主任应充分利用这些条件，及时积累材料，经过分析研究，从中找出规律性的东西来。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说： “没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”苏霍姆林斯基在中、小学任教时，坚持每天晚上记录教学情况，书写工作笔记，认真思考当天做过的工作，总结经验教训，30余年如一日，从不间断，也不敷衍，曾先后对 2700名学生做过详细的记录，数十年后，他仍然能说得出“最难教育的”178名学生的艰难曲折的成长过程。从而，使他从一位没有师范院校毕业文凭的乡村教师成长为杰出的教育家。
古人说：“君子自强不息”，班主任应自爱、自重、自强，要以锲而不舍的顽强毅力勤学苦练，去完成时代赋予的培养社会主义建设者的重任。
五、辩证施教的教育方法
唯物辩证法是科学的方法论。班主任必须学习和掌握唯物辩证法，并运用这一科学的方法论来指导自己的工作，不断探索班主任工作的新途径、新方法。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。班主任认真学习马克思主义哲学，掌握从实际出发，实事求是的观点，抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互转化的观点，矛盾的特殊性决定事物的性质的观点等，并灵活运用这些观点去不断改进自己的工作。只有这样，才能使班主任在工作中锐意进取，善于开拓，勇于破除旧事物，创造新事物。这是当前摆在班主任面前的新课题。
班主任的教育活动具有创造性的特点。这一活动并无确定的规程，模式或方法可以到处套用。这就决定了“教有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。”班主任必须以唯物辩证法为指导，根据不同的实际情况(如对象、内容、环境、条件等)，采取不同的教育方法，才能获得好的教育效果。北京四中丁榕老师就是一位勇于探索，不断创新的班主任。工作中，她感到传统的班会不是听报告，就是讨论。久而久之，学生感到索然无味，教育效果甚差。针对这种情况，她把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式，通过这些丰富多彩的班会活动促进学生德、智，体全面发展。
教育活动是一门艺术，而艺术的活动是需要创造的。教育艺术包括教育机智。教育的机智就是班主任面对迅速变化的教育情境，能够作出最合理的决定，采取最恰当的解决方法，收到良好的教育效果。它是深思和果断相结合的一种教育艺术，也是教育科学理论与教育实践经验相结合的产物。
班主任要想教育好学生，就必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生。在学校里，常有这样的事：一个学生的学习成绩很好，班主任认为他一切都好，而有的学生某一方面表现不好(如纪律、礼貌)，班主任则认为他什么都不行，一无是处。这种现象在社会心理学中称之为月晕效应。由于月晕效应而使班主任对学生产生认识上的偏见和教育上的偏差情况很多。班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点，并用来点燃后进生求知和上进的欲望。要坚持一分为二的观点，善于引导学生的自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。尤其要善于发现后进生身上的积极因素，加以扶植和培养，使之发扬光大。
班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生，热心为学生眼务。特别是对后进生更应施于厚爱。这样才能使后进生乐于接近班主任，能对班主任敞开自己的心扉，从而获得教育后进生的时机。在对学生的教育中，班主任应善于给予学生以诚挚的期待。对学生身上那怕是不成熟的、微不足道的优点，也应该用赞赏的眼光看待，应给予充分韵鼓励，要允许学生有改正和克服缺点错误的过程。班主任对学生真诚的期待，就会使学生产生一种自信的效应。
班主任应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。组织奋发向上、团结友爱的班集体，使后进生感受到集体的温暖，集体的关心，信任和尊重会给后进生的转变以巨大的勇气和力量。
班主任辩证的教育方法，表现在对不同学生的区别对待，因材施教上。表现在教育内容和教育方法上，必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理，不断变更和创新上。还表现在根据变化了的新情况，善于随机应变，当机立断作出恰当处理的机智上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。
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