针对这样的情况，我设计这样一些练习：（附在后头）
通过练习使孩子们学会用自己的语言来回答问题，能把问题回答完整、通顺，从而提高语言组织能力。
www.xuexue6.com 由于孩子的程度是参差不齐的，所以在训练的时候就要考虑分层，而我们在这一块上是做得很不够的，老师们往往对能力弱的孩子关注得比较多，尤其在复习阶段，更是花费大量的精力在他们身上，而那些能力强的孩子，只要他们能够完成作业，掌握这些知识就可以了，他们往往会吃不饱，每天在炒冷饭中过日子。所以我觉得在设计练习的时候一定要考虑分层，这就要说到我前面在复习方法中所提到的“提高”，在设计练习题的时候给能力强的孩子留有思考的空间，使他们也感觉到复习的挑战性，从而提高他们学习的兴趣。（举例说明，例子在后面，用☆表示）这样，三个层面的孩子都照顾到了。
写作：
（1）看图写话，其中又分单幅图和多幅图。（2）做手工，让孩子们把做手工的过程有顺序地写下来。在写话的时候能用上连词“先……接着……然后……最后”等等。（3）做游戏，让学生在做完游戏的基础上把游戏的过程写下来。这里有些本来是听说训练里的要求，我把它和写话结合在一起了，其中手工和游戏要写清楚还是有一定的难度的，这儿仅供各位老师参考。
针对以上知识点，我相应地在复习课里设计了一些练习。
（1）看图写话。这对我们二年级的孩子来说应该不是很难的一件事了，因为这是我们练得最多的。我们班的孩子比较擅长多幅图的写作，他们觉得多幅图更容易把事情写清楚。而单幅图往往不能写具体，说明孩子的想象能力还不够丰富，针对孩子的这个薄弱点，我首先给孩子降低难度，在写话前先给孩子提供一些词语，
例如：我让孩子们写一篇《闹钟响过了》的看图写话，我给孩子提供了这些词语：
电视迷闹钟 叫醒 来不及匆匆忙忙
换养成 习惯 批评决定
其实，这些词语已经给孩子提供了写话的思路，孩子们写起来会觉得容易得多，这样多练几次，慢慢地，孩子也会掌握一定的方法，会把图观察得更仔细，会懂得这样的写话应该怎样去思考，然后过渡到不提供词语让他们写。
www.xuexue6.com （2）做游戏，书上是让孩子们给熊猫贴嘴巴，这是我们班的孩子最
感兴趣的课了，所以孩子们在写文章时都显得很有兴趣，并且能把自己的亲身感受写下来，文章也写得比较长。由于复习期间很容易造成学习“乏味”，加上孩子们特别喜欢这一类趣味性的语文活动课，所以我又设计了两堂类似的游戏课：
A 猜动物，找朋友
一个学生描述一种动物的外形、习性，让另一个学生猜是什么动物。
能力弱一点的孩子可以抓住其中的一种动物进行描写，能力强的孩子可以写写整个游戏过程。
B 摸一摸，这是什么？
通过触摸几种相近的水果来识别它们的特征。做完游戏后也可让孩子们写一写。
这样既把说和写结合在了一起，又能给孩子带来许多乐趣，有利于孩子的身心健康。
前面我讲到的都是课本上的东西，我们往往很容易受教材的束缚，而教材又常常会束缚孩子的思维，经常让孩子们写这样的文章，孩子们会觉得枯燥而无味，新课标要求，低年级首先要培养孩子对写话的兴趣，让孩子们写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，除了书上的形式以外，我们还可以让孩子们写写想象作文，让孩子们充分发挥想象，体现个性。
我给孩子设计了这样一些练习，首先我从书本当中去找，如我们学过第七课《我是一条小河》，我就让孩子们写写《我是一棵小树》或者《我是一片树叶》《我是一片白云》等等，又如《坐井观天》，让孩子们充分发挥想象去续写青蛙跳出井口以后的故事。我还去找了几篇课外的东西，如《假如我有一支马良的神笔》，让孩子们在读完文章后也写写如果你有一支马良的神笔，你会干什么用等等。孩子们写这样的文章会觉得非常有趣味，可以写出自己的心里话，从而充分展示自己的个性。（文章附在后头）
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