３）地、的、得的不同用法的练习。
６、 小组合作，比比哪个组找到的多
www.xuexue6.com １） 按要求从你学过的字中找出下面几类字：（鼓励写上没学过的字）
表示颜色的字：紫 绿 黑 黄……
表示手的动作的字：捉 抓 挑 捡 拿 敲……
表示脚的动作的字：跑 踢 跳 跪……
表示眼睛动作的字：瞧 看 瞪 望 盯……
表示嘴的动作的字：咬 嚷 喊 叫 喝 吼 ……
表示声音的字：砰 轰 咚 乒 哗……
２） 有趣的字组成的有趣的词：
两个同偏旁的字组成的词语：钢铁 蹦跳 灿烂 蚯蚓 肥胖 讨论 ……
两个意思相反的字组成的词语：买卖 开关 动静 进退 反正……
两个意思相近的字组成的词语：肥胖 蹦跳 边际 摇摆 捕捉 搀扶 挣抢 ……
倒过来也可以读的词语：生产 蜜蜂 列队 散发 千万 向导 外国 带领……
３） 找出下面句子中的错别字：另附
７、 小结、评议、颁发文字博士的证书
８、 自主练习：
这学期学过的字中，
我做作业时经常要写错的字：（ ）
我觉得特别有意思的字：（ ）
我想考考同学的字：（ ）
我自己有巧妙的办法记住的字：（ ）
我写得特别漂亮的字：（）
阅读与写作复习建议
天地实验学校 祝慧琴
1 复习不是新授，但也不全是为了巩固知识，减少遗忘，它应该是一个温故而知新的过程，也就是说我们在给孩子复习旧知识的同时，也要想一想怎样给孩子带去一些新的东西，这是值得我们思考和研究的。
我们在平时的复习当中，往往温故做得很好，而知新就做得很不够了。
2 每一套课本，每一册教材，都有一个知识结构，它就像一个网络一样，而孩子们在学习这些知识时只是学到了各个知识点，但这些知识点在他们心中是零散的，比较混乱的，他是学到哪里算哪里，还没有形成一个网络，而我们给孩子复习，就是对这些分散的知识点进行整理，让它们变得有条理，从而成为一个系统的知识结构使孩子们对所学的知识有一个非常清晰的思路，一个非常鲜明的印象。
www.xuexue6.com 3 阅读和写作对孩子来说不光是一种知识，它更是一种能力，复习在这儿我把它理解成为一种过渡性的学习。我们平时传授的只是知识，复习就是帮助孩子们从平时的感知阶段上升到能力的提高。因此，复习应以语言实践和亲身体验为主。
4 我把这学期阅读和写作的知识点进行了简单的整理，
阅读：（1）从形式上理清文章的脉络（比如说有几个自然段，有几句话等）
（2）初步理解文章的内容，会根据文章内容回答一些问题。
（3）理解一些重要的句子，比如说能根据要求划出有关的句子。
阅读复习的方法是多种多样的，我选择了补缺、强化和提高相结合的办法，所谓补缺，就是补孩子的薄弱点，抓住他们的薄弱点，设计相应的练习题，然后进行强化训练，通过补缺与强化，让孩子们找到一种阅读的方法，从而提高自己的阅读能力。
我分析了一下自己班的情况，觉得这些方面还是有问题的：
（1）根据要求划句子，我们班有部分孩子要划错，还有些孩子不划
完整，常常划半句，于是我相应地找一些这方面的练习，我想，多练几次，孩子们便会找到一些规律，主要是让孩子们能做到把相应的句子划正确，划完整。（练习附在后头）
（2）会根据文章内容回答一些问题，我们班有部分孩子常常能理解意思但回答不完整，或者意思说对了，但句子表达得不通顺，比如说这样一个问题：这只懒猫最后得到了什么结果？有些孩子会回答：这只懒猫最后得到了被赶出家门。好一点的孩子会说：这只懒猫最后得到了被赶出家门的结果。只有一些能力较强的孩子会回答：这只懒猫最后被赶出了家门。三种回答里只有第三种回答是最恰当的。我分析了一下原因，主要是很多孩子还不会把书上的语言变成自己的语言来回答问题，语言的组织能力比较弱。
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