从以上的分析不难看出，尽管在平时的教学中，我努力进行学生学习习惯的培养，着力进行学困生的转化，但是由于我自己的能力有限，指导的力度不强，效果不明显。所以，在接下来的时间里，我们将尽力从以下几个方面加以补救：
1、用好教材，活学活用。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。要求学生重视基础知识，培养学生解题能力，树立学生的信心，激发学生的学习兴趣，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：估算、验算、认真审题、检验方法等。
5、更新课堂组织教学技巧。课堂在教学中倡导营造宽松、民主、和谐的教学氛围。但有些教师由于过分强调民主，忽视了课堂组织教学，结果课堂乱到了教师无法控制的地步，严重地妨碍了课程改革的顺利进行。因此，教师应该懂得一些课堂组织教学的艺术，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序。
4、关注差生，积极补缺补差，设法减少两极分化现象。