学校根据社会经济发展对新型学科专业的需要，以及适应我国加入WTO后对社会紧缺人才的需求，适时增设了新的专业，并努力创建交叉学科专业。通过寻找高分子材料和生物工程学科专业的交叉点，学校创建了生物功能材料专业，使我校成为国内唯一一所在目录外设置该专业的院校。不仅扩大了学校的服务领域，为构建多科性研究型大学奠定了基础，而且也为学科交叉、文理渗透、复合型人才的培养创造了条件。
学校在“十五”期间，坚持以特色求卓越，分层次建设本科专业。学校出台了《北京化工大学校级示范专业的主要标志和国内领先示范专业的主要标志》，明确了将化学工程与工艺、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、应用化学这4个专业建成国内领先示范专业；将生物工程、机械工程及自动化、自动化、测控技术与仪器、国际经济与贸易、法学这6个专业建成校级示范专业。这些专业办学历史较长，具有国家或北京市重点学科支撑、有一定的办学特色和办学水平较高。建设这些专业的管理责任进一步体现在校长与各学院院长签订的“本科教学建设与改革暨院级评估整改责任书”中。通过建设，创建4个“国内示范专业”的目标已经基本实现。
（五）课程建设得到巩固，课程改革进一步深化
课程建设是本科教学中最基本的要素，是当前教学改革的重点和难点。
“十五”期间，我校课程建设最突出的成绩是，共取得了19项基于课程建设与改革的教学成果奖，其中国家级奖5项、北京市级奖14项。获得国家级精品课程4门，北京市精品课程16门，校级精品课程21门。这些都有赖于“宽口径、厚基础、广交叉、多综合、重能力、倡创新、兴人文、健身心”原则的建立，以及通识教育课程、学科教育课程和学科方向课程一体的教育思想的倡导。
我校课程建设始终将教学内容的先进性和课程体系的优化整合这一核心贯穿在日常的教学工作中。本着以人才成长规律为出发点，积极构建以“知识、能力、素质”协调发展为主线的学科知识体系，注重强化本科专业知识结构的设计与建设，加大了课程重组和整合的力度，并进一步增加了课外素质拓展和创新实践，优化学生自主选择专业的空间，进一步“把学习的主动权交给学生”，强调学习者的主体性及利益最优化，“以通为主、先通后专，通专结合”，使课程内容、培养方式、教学手段符合全面发展的高素质人才培养需求，适应经济社会的发展，进一步扭转了以“学科本位”思想为主的课程设置局面。学校先后以课题立项形式投入200万元经费用于课程建设和改革，以“课程体系→课程群→主干课程”递阶控制的方式，重点开展了课程体系、教学内容、教学手段和方法、考试方法的改革与实践。学校采取切实措施，建立了有效的激励机制和评价机制，以确保教学内容和课程体系的改革不断深化。
为确保教学内容的先进性，学校教学大纲依据学科知识体系（知识点、知识单元和知识领域）对本科培养方案进行了多次的修订，并充分体现“以学生发展为本”的教育理念，形成了“3×3×4”的课程体系。即3个平台：通识及公共基础、学科基础、学科方向；3个系列：理论教学（知识）、实践教学（能力）、素质拓展（素质）；4年学制：按学科大类打通培养。借鉴国外大学通行的课程编码方法，以课程的层次、学科属性、知识领域等为主要编码信息，对全校本科生课程进行了编码，构建了相应的课程预修，进一步地使学生通过选课构建自己的知识结构，同时对薄弱领域的课程（群）建设也得到了加强。
学校在深化教学改革中对课程建设标准和课堂教学评价指标进行了适时调整。课程建设突出课程教学的九要素：大纲、讲授、讨论、作业、实践、教材、答疑、考核、评价，并用信息化网络教学平台构建校级教育教学资源共享库，大力推进以学生探究活动为主线的研究型教学。
我校注重精品课程在课程建设中的示范作用，将其提升到学校办学层次和水平的高度来认识。学校按照教育部精品课程建设的精神，统筹规划，精心建设并学校在“质量工程五年行动纲要”中，明确了重点建设国家级精品课程，北京市级精品课程，校级精品课程和院级精品课程的目标。经过多年扎实的课程建设，学校已初步形成国家、北京市、学校和学院四层次的精品课程体系。
在近年国家和北京市精品课程评选中，我校《物理化学》等4门课程被评为国家级精品课程，《数学建模》等16门课程被评为北京市精品课程。学校拥有国家级精品课程和北京市精品课程的数量居北京高校前列。