（二）教学改革日渐深入，取得突破性成果
“十五”期间，学校全面实施“新世纪教改工程”，积极探索教学内容和课程体系的改革与创新，以新世纪教改立项研究为载体，先后承担了省部级以上教改项目31项，形成了国家级、省市级、校级和院级四级教学改革研究体系，为教学改革、教学创新的可持续发展打下了坚实的基础。学校“新世纪教改工程”开展以来，参与教改的教师数由2000年的63.2%上升到目前的95%，极大地推动了我校的教学工作。
我校十分重视教学改革机制的建立与完善，全方位、深层次推进教学改革，积极完成新世纪教改工程和世界银行贷款高等教育发展项目验收工作，并结合国家精品课程评审、国家工科基础课程教学基地评估，对教学改革研究成果进行深入总结和提炼，使教学改革进一步向纵深发展。我校在教学改革项目的组织和管理方面取得的经验和成绩，多次在全国性的会议上进行交流，受到教育部和兄弟院校的一致好评。
新世纪教改工程，极大地带动了我校教学改革的深化与发展，并形成了具有特色的教学成果，近年，在四年一评的国家级优秀教学成果中，我校获得国家级一等奖4项，国家级二等奖6项；获北京市级教学成果奖一等奖9项，获二等奖11项。在=校级优秀教学成果奖评选中，共评选校级优秀教学成果一等奖17项、二等奖21项和优秀奖22项。
（三）基地建设成效显著，示范作用得到发挥
“十五”期间，我校探索高等学校培养社会需要的创新型人才的发展之路，建立起综合性和实践性强的各类基地，使其在学生培养中充分发挥示范、辐射作用，为培养创新能力强、综合素质高的合格人才提供了坚实的保障。
学校投入近3000多万元建设成了“国家级工科基础课程化学教学基地”、“国家级工科基础课程物理教学基地”、“工科基础课程电工电子教学基地”、“工科基础课程机械基础教学基地”和“文化素质教育基地”，涵盖理、工、文、法等学科，已成为学校教学改革的试验基地和基础课程教育的大平台，为持续、稳定地提高基础课程的教学水平做出了贡献。通过几年的建设，这些基地在人才培养方面都发挥了积极的作用，功能不断完善，教学的整体水平不断提高。20**年6月化学基地被教育部评为全国优秀工科基地。物理教学基地于20**年11月被教育部确认为国家级教学基地。文化素质教育基地也已经过校内专家的评审论证为申报国家级备案基地做进一步的准备。
学校在基地建设过程中探索出的许多成功经验，不仅指导了学校的教学改革工作，同时也辐射到全国部分高校。基地通过主持召开全国性教学研讨会、接待兄弟院校来访、网上免费开放的精品课程资源、推广自行研制的多媒体课件、培训其他院校教师等活动，为全国理工科高校基础课程教学提供了可资借鉴的教改经验和教学研究成果。而且，这些基地在教学、学生实践能力和综合能力的培养方面也发挥了积极的功能，为创新型人才培养起到了重要作用。
20**年，我校化学教学实验中心被北京教委评为“北京高等学校实验教学示范中心”称号，并颁发标志牌，在北京高校产生了积极的辐射作用。
（四）专业结构得到调整，培养体系更加优化
“十五”期间，学校根据“四适应”（即适应国家经济建设和社会发展的需要；适应世界科技发展的趋势；适应高素质人才培养的需求；适应学校的文化传统与实际）的思路，按照发挥优势、量力而行的原则，坚持以内涵发展为主，着重提高学科专业整体水平，构建了自我调整、自我发展的学科专业建设机制，对学科专业进行整合优化，形成了以工科为优势，以化工和材料为特色，理、工、经、管、文、法协调发展的学科专业体系。
“十五”期间，学校根据办学定位和社会发展需要，遵循学科专业发展规律和人才培养规律，加强了办学的针对性、适应性，不断探索新的专业方向，注重办学的效益，增加科研积累，将教育教学资源集中到优势专业和发展重点专业上，进行本科生专业“末位淘汰”的改革，进一步拓宽了专业口径，提升了学科专业的生命力，密切了专业建设与社会需求的联系。
学校加大了对窄专业整合和扩展的力度，实行“并”、“整”、“扩”、“改”、“增”等措施，发展传统专业，加强基础专业，提高专业的办学实力和水平，使这些专业对新学科、新专业、新知识领域的衍生与辐射能力及对应用技术学科专业的支撑作用得到了全面的提升。