2、教育教学工作
要深刻理解构建高效课堂的重大意义：在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是三门峡市教育局党委作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我校乃至全市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
要全面领会高效课堂的内涵：相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
要明确构建高效课堂的基本思路和目标要求：基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进我校有效校本研修机制建立，促进全体教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
构建高效课堂是全面提高教学质量的必由之路，是实施素质教育的重要组成部分，特别是在规范办学行为的形势下，必须把构建高效课堂作为学校教学工作的重要内容，这一点希望全校教职工要有清醒的认识，我们不能把高效课堂定位在工作目标的层面上，因为我校相当一部分教师还不具备较高的教科研能力，粗放式管理的高效课堂构建注定落不到实处。因此，要把挖掘、整理、构建符合我校师生双边实际的高效课堂模式作为这项工作的落脚点。构建高效课堂模式由学校业务校长牵头，教务处、教科室负责实施， 科学合理安排部署，以我校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式为主体，通过借鉴外地成熟经验和市区兄弟学校的典型做法，根据教育方针、教学规律和课堂标准的要求，争取尽快形成分学段、分学科、分课型，以课标、教学流程、评价方式、巩固实践等为主要内容的相对固化的高效课堂模式，坚持实施，不能半途而废。各学科教师要充分发挥各自的聪明才智，优化课堂教学流程，创新课堂教学手段，使课堂教学更加高效，绝不能再退回去走老师讲、学生听的灌输式教学的老路子上去。学校要把教师实施高效课堂情况作为绩效工资考核的重要内容，作为职务晋升、评先评优的重要依据。
教育教学质量关乎学校社会声誉和生存价值。我们要始终不渝地坚持以质量求生存、求发展，毫不动摇地走质量立校、兴校、强校之路。必须把教育教学工作摆在学校各项工作的中心地位，把更多的时间精力和财力物力投入教学工作之中，确保各校教学工作顺利进行并取得显著效果。我校首次采用五校联考的教学质量评价方式至今已有五个学期，从考试的成绩看并没有达到让我们十分放心和高度稳定的程度，教学和辅导工作还存在着许多有待解决的问题，具体表现在学生知识积累少、思考和解决问题的能力较弱、知识应用技能较低、学习自觉性能动性较差、行为习惯和家庭辅导督促差异较大等，个别学科和教师课堂教学能力以及分析、把握和运用教材的能力还有待进一步提高，学科之间、班级之间、年级之间、同科教师之间教学成绩还有不小的差异，成绩分布还不够均衡，这些都是我们亟待解决的问题。全校教职工要认清形势，转变观念，找准位置，弥补差距，认真扎实地将教学中心、质量第一、面向全体、全面发展，德、智、体、美并重的教育思想落实到实际工作之中，以正确的质量观和人才培养观，大力实施素质教育，不断强化和完善，并坚定不移地贯彻执行教学质量目标考核责任制，切实把质量监控落实到教育教学每一个过程和细节之中。
⑴以“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式为载体，强力推进课堂教学改革，努力构建高效课堂。要充分发挥课堂教学主渠道作用，切实夯实双基，抓好培优补差、逐步实现由粗放管理向科学精细管理的转变，充分挖掘教材、实践活动等细节中的育人功能，指导和矫正学生的学习行为习惯和学习心理，培养学生养成浓厚的学习兴趣和积极态度，关注学生在学习过程中的情感体验，为其创设走向成功的学习环境和氛围，力戒满堂灌和填鸭式等不良教学方法，把课堂真正还给学生。每学期要继续进行课堂教学练功比武和优质课观摩学习活动。
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