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牐犐筇馐歉呖甲魑牡闹匾环节，这一点在“题干长、内容多”的“话题作文”中尤为明显。实际上，如果在审题过程中注意几个关键问题，审清题意就会变得简单容易。
牐犚弧 找出材料中的中心问题
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牐牶芏嗷疤庵所以产生，主要是因为针对话题中某一问题有两种截然相反的意见，比如说2003年的“感情上的亲疏和对事物认知的正误深浅有无关系”，2002年的“暴风雪中救不救人”，2001年的“诚信该不该丢”等等。我们可以称之为“中心问题”，中心问题既是话题的核心，也是作文的中心。找出中心问题，我们就可以轻而易举地理出很多写作思路，比如为什么会产生不同意见，我们选择哪一方意见，选择某一方意见的理由，选择某一方面的后果是什么等等。
牐犖颐强凑庋一则材料：
牐犑学试卷发下之后，有人喜形于色，有人垂头丧气，刘南拿到自己的试卷一看，是个"不及格"。他懊悔地想想自己近一段时间的所作所为，暗暗下了决心："我要一切从零开始！"可是有位著名的作家说过："一个人可以弃旧图新，写上历史崭新的一页，但是，却不能够从零开始，重写自己的历史。"
牐犌胍浴按恿憧始”为话题写一篇作文。
牐犑紫任颐钦页稣庠虿牧系闹行奈侍猓耗蔷褪侨嗣怯Σ挥Φ保ɑ蛩的懿荒埽┐恿憧始。
牐犠邢阜治稣庖晃侍猓上述材料中刘南与著名作家的观点表面矛盾，实际上并无冲突。因为刘南的“从零开始”讲的是忘掉失败的过去，从未来寻找信心；而那位作家的主要意思则是人们应当从过去汲取教训，避免再错。所以，我们可以从刘南或是作家的角度分别阐述，也可以将两者比较融合，总结出一条中和的观点加以阐述，这些都可以成为这个文题的写作思路。
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牐牰、找出作者的思想倾向
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牐犝页鲋行奈侍庵后，下一步要做的就是整理自己的思路，选择能体现自己观点的一方意见。但是，在话题作文中，选择意见有时候并不是自由的。因为在很多文题中，不管是背景材料的组织，还是导引词的叙说，都明显地被渗透了命题人的思想倾向，如果要“反其道而写之”，往往难度很大甚至有跑题的危险。
牐犞档米⒁獾氖牵这些表明作者倾向的词或句子往往隐藏在题干当中，辨别或找出这些内容就显得尤为重要。
牐犂如，04年高考题中《韩非子》中“智子疑邻”的故事本身就有讽刺意味：感情上的亲疏和对事物认知不仅有关系，而且有时会产生消极影响。
牐2003年登山者虽然有“是救他呢还是继续前行”的考虑，但最终还是选择了前者。值得注意的是，材料中还给了一个明显“个人主义”的结尾：两人搀扶着走出雪地。显然，当时选择救人是无比正确的。考生笔下的“心灵的选择”归向哪一方不言而喻。
牐2000年的作文更是明白无误的告诉考生：答案是丰富多彩的。一个“是“字，使那些绞尽脑汁、花尽心机通篇讨论“答案有时是唯一的”之类文章变得分文不值。
牐牭比唬个别文题不随作者命题意图走也并不就肯定跑题，只不过顺着作者写难度、跑题几率都极小。
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牐犎、找出题干中的隐藏提示
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牐牷疤庾魑牡奶氐憔褪强放性与限制性相结合。开放性相对容易把握，难把握的主要是那些限制性要求（主要在导引词中）。实际上换个角度想，限制性要求实际上也是文题给我们的提示，恰当理解并把握这些提示有助于我们将文章写的更加周正。
牐牷故且愿呖甲魑奶馕例，2004年高考作文题的导引词是这样的：直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？
牐犑紫龋“在现实生活中”值得注意，命题人暗示我们最好在现实生活中寻找例子。
牐犉浯危作者肯定了现实生活中有类似的例子，也有相反的例子，这就给我们写作提供了两条思路：既可从感情上的亲疏对事物认知的正误深浅有关系着笔，也可从没有关系着笔；既可从积极正面影响写起，也可从消极负面影响写起。
牐犠詈螅我们可以得出结论：感情亲疏当然对事物的认知有影响，我们写文章的关键是抓住：到底怎样影响，是什么影响，应当怎么办。
牐牬送猓2002年文题中“在这种情况下，我们应该怎样选择？为什么会作这样的选择？”，2001年的“‘诚信’被丢掉了，引发你想到了什么？”都是对文章写作思路的限制和提示信息。
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牐犎绻说作文是语文考试得分的重点，那么审题就是写好作文的关键，把握好三部曲，将使我们作文的思路走向正轨，走向更加广阔的空间。
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