二、实验假设
1．利用网络及时性强的特点弥补课堂指导的相对滞后，使教师的教学策略能够真正切入学生的写作过程。
2．利用网络的机会均等激发每个人的写作欲望，使学生能够在平等友好的环境中增强学习信心。
3．利用网络的交互性强解决个性化写作难题，使学生能够充分发挥多元化智能自主建构知识。
4.利用网络建立切近生活、扩展阅读的基地，使学生在高三特殊阶段尽量丰富知识，扩大视野。
5.最终利用网络促进学生个体发展，实现学生全面提升。
三、开展实验的有利条件
1．理科生对于现代信息技术的浓厚兴趣。我所执教的两个班均为理科班，学生普遍对信息化、数字化感兴趣。
2．部分学生熟练掌握网站制作技术。“网络环境与个性化高三作文辅导实验基地”技术部分完全由我班学生自己建设、制作、运行及管理。
3．高考对学生的考试成绩提出特殊要求。高三的应试环境迫切要求教师优化教学策略，提高教学效率，获取优质效果。
4．高三为集中时间扩大作文量提供可能。应试环境使每个学生充满快速提高作文成绩的强烈愿望，并迫使所有学生参与写作强化训练。
5．实验学生及其家长对教改的理解支持。通过“学生调查问卷”和“家长调查问卷”获得反馈，实验的理念、构想、基地内容、栏目设计、教学步骤等得到学生及其家长一致赞赏、支持。
6．实验学生及其家长对教师的充分信任。良好的师生关系和两年来对学生学习、生活、思想、情感、心理等多方面的了解，赢得了学生及其家长的完全信任。
四、实验目标及思路
本次实验的目标是：人人有提升，个个得发展。实验的思路是：
——高效阅读强化写作
——将写作还原为过程
——在互动中寻求突破
——借助网络实现提升
五、实验基地栏目构成
1．参考模块：本栏目直接受Powerpoint中的“应用模板”启发而设置。具体思路是为学生提供三种主要文体的规范样式或典型样式，以便学生模仿学习，规范行文，避免文体混淆或杂糅。还根据模仿的难易程度将文章范例分为A类(高级)与B类(基本)两种，便于学生由低到高参考学习。
记叙类——集中叙事类文章的各种有代表性的样式。
抒情类——集中抒情散文类文章的各种有代表性的样式。
议论类——集中议论、杂文类文章的各种有代表性的样式。
2.及时点拨：审题、创新、有个性，一直是作文指导的难点。他山之石，可以攻玉。本栏目力求在高三作文训练时间紧、任务重的特殊阶段，广泛搜集有效的审题方法供学生参考借鉴，加强审题训练，尽可能减少审题失误从课内课外学生习作中提取创新意识强烈、个性风格突出的作文范例，引导、鼓励学生文有特色。其中：
审题妙方一重点介绍审题的基本方法、不同角度、考察重点、突破口。
创新思维——提供创造性思维的部分形式与视点。
个性培养——展示个性化文章的不同形式与风格。
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